良好的学习习惯，对学生而言是非常重要的。苏教版语文每册的开篇都是“培养良好的学习习惯”。教材的旨意是通过阶梯式的训练，让学生在小学阶段，逐步形成良好的学习习惯。然而，笔者却发现，尽管每学期开学都上了“培养良好的学习习惯”的课，但是多数学生的学习习惯依然不好。这到底是为什么呢？笔者以为主要有以下因素：
问题一：课堂只是“纸上谈兵”
教材中“培养良好的学习习惯”，都是用插图的形式，告诉学生要养成什么样的习惯。教师在教学中，往往也都是采用这样的模式：先是观察插图，然后交流插图中的内容，接着引导学生说说插图告诉了我们什么，最后是问学生如何养成这样的习惯。在观察、思考、交流、总结中，“培养良好的学习习惯”的教学算是完成了。然而，冷静地思考一下，这样的教学有多少价值？
笔者以为，这样的课堂模式，只是一次“纸上谈兵”，让学生从理论上认识了一种良好的学习习惯，粗浅地了解了养成良好学习的习惯的途径，却没有给学生留下深刻的印象，更没有给学生有养成良好学习习惯的冲动和决心。
对策：
首先，语文教师要有语文课程意识，要从思想中高度重视“培养良好的学习习惯”的教学，将之提高至与阅读课、作文课同等重要的地步。
其次，精心设计课堂教学，给学生更多深刻的体验和思考。在“培养良好的习惯”教学中，除了引导学生观察插图，还可以适当地补充一些与学习习惯相关的故事，也可以增设一些现场的演示或者情景剧的表演等等，充分调动学生的多种感官，以丰富课堂的内涵，提高学生的兴趣，加深学生的印象。例如：在低年级语文中“养成良好的读写姿势”教学中，可以讲一些“正面”、“反面”的故事，让学生认识到良好的读写姿势的重要性，可以全班现场演示，让每个学生都去感受正确的读写姿势，对于不正确的读写姿势，及时予以纠正。
问题二：课后依然“随而便之”
良好的学习习惯不能养成的最重要的原因就是教师在教完“培养良好的学习习惯”课后，不能继续加以重视、加以引导与训练，而是让学生“随而便之”。不少学生到了六年级，依然没有正确的读写姿势，依然没有勤查工具书的习惯，依然没有广泛阅读的习惯等等。正是因为没有良好的学习习惯，导致很多学生逐渐地成为后进生，逐渐对学习失去兴趣，也失去信心。可以说，学习习惯的好坏，直接影响着学习效果的高低。那么，如何让良好的学习习惯在学生身上形成呢？
对策：
首先，让“行为养成习惯”。教育专家说，孩子连续21天坚持某种行为，那么这种行为将成为“习惯”。那么，如果语文教师在教完“培养良好的学习习惯后”，继续坚持一个月的训练与督促，良好的学习习惯就很容易养成。如在学过“勤查工具书”后，教师可以每天都布置学生查找工具书，解决阅读中的“拦路虎”。连续一个月的训练与检查，学生自然而然便能养成勤查工具书的习惯了。
其次，让习惯养成的教育，伴随孩子们的课堂。教师要有一种敏感，随时捕捉课堂上习惯教育的契机，激励学生养成良好的学习习惯。特级教师于永正，无论在哪里上公开课都不会忘记提醒学生要有“正确的读写姿势”。孙双金老师，也总是鼓励学生学语文要善于“搜集资料”。窦桂梅老师，在课堂很善于引导学生“留心观察”文字，解开语言的密码。在课堂上，注重良好学习习惯的养成教育，是教师不可忽视的责任，需要教师时时留心，处处用心。