姜堰区蒋垛中心小学 何雨萌

“没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和田野；没有人能够的这段话不禁让我陷入沉思，书中用朴实的语言阐述了生本的理念，传播着先进的教育思想。阅读全书，既有从文化层面，上对生本教育的诠释，也有对具体问题的分析解决，更有对当今教育问题及走向的沉入反思。

郭教授的观察和总结能力让人惊叹，他经常用一些日常生活中我们能见到的事情上类比教育智慧，比如书中提到的“催熟西瓜”和“大棚蔬菜”，我们教师的作用就是既要帮助他们成长，又不要惊动他，这就是郭老师所说的“随风潜入夜，润物细无声”吧。实际孩子的成长，就是对教师最大的补偿。

    这本书中展示的生本教育，是一种全新的教育状态，很多生动形象的例子，让人读来感同身受。其中让人赞赏的是“生本的核心是高度尊重学生，充分地让学生依照自己的学习天性学习;而教学的核心是感悟，因为学生的心灵和大脑是感悟和情感奔跃汹涌的海洋，生命如同小草，你可以帮助它，比如给它找到一块土地，但决不能代替它长大。”书中展示的生本教育，因为让学生拥有了思考的自由，从而迸发出各种各样的思想火花。而我认为，作为老师的我们的任务就是要保护这些生命的活跃，激扬生命的本质，让学生自由地发展。郭教授尊重生命、激扬生命的观点如同涓涓细流，缓缓流入我干涸的心田。

“毛估估的智慧”、“杯子边.上的智慧”等故事给我留下了深刻的印象，也给了我很大的启迪。形象的比喻、生动的例子使我们深刻认识到生本的核心是高度尊重帮助它，比如给它找到一块土地，但决不能代替它长大。

“毛估估”故事充分展示着生本教育理念，诠释着一种教育智慧，是一种全新的教育状态。书中毛估估的智慧，阐述的是聪明的农民买猪时只是目测估量猪的价值，买回来后就让它自由地自然地生活，长大后是论斤称重的。当然我们的教育并不简单如农民养猪，但是郭教授却能从买猪中悟得智慧。农民选择对待生命的方法对待小猪，我们教育的对象何曾不是鲜活的生命,把人当作生命来进行教育，以往我们大多停留在口头上，很少有老师真的去做到。如果真的让学生自己学习，我们似乎有太多的不放心。所以对他们的成长我们做了很多他们不喜欢的事情，导致了学生在太多的灌输中丧失了学习的灵性，也失去了自己对学习的兴趣。这些年来，有时我也在思索，我们当老师每天又忙又累，收效甚微。以学生为主、以学生为本，我们怎么样才能做到,怎么样才能调动学生的学习兴趣和积极性呢，这都是令我费解的问题。当前为了应付考试，我们都比较习于传统的教学模式:老师问，学生答;满堂灌，有的老师甚至搞题海战术，结果导致学生昏昏欲睡，课堂效果大打折扣。

“毛估估”在解决生本的自由发展和终端评价矛盾时，郭教授进行这样的类比:学习的阶段就必须学习,  睡觉的时间就要睡觉。不要把整个学习阶段变成备考，如同农民不在小猪生长期间，为了放心天天称重惊扰它。我们不必质疑孩子自己学习的效果,  学牛本能地牛长，自由地发展，到了结果的季节，就会各种各样的果实挂满枝头，因为孩子的学习能力是与生俱来的。我们要做的是保护生命的活跃，激扬生命的本质，让学生自由地发展，  如同小猪自然地生活。多么简单的道理!

杯子装水，原本平常，郭教授却能从中发现智慧。杯子越薄，边薄，装的水越多。边是“体”，装是“用”，而教学的目的如同学生用杯子喝水，老师的教是“体”，学生的学是“用”，边薄水多，就是教少而学多；反过来，教的多，就学的少。老师把一切讲的透彻，学生还学什么呢？所以郭教授认为，教师的角色只是“培根”，知识也好，德行也好，教师只是让它们在孩子们的心中扎根，接下来就要孩子的感悟。一切要相信学生、高度相信学生，全面依靠学生，让他们自主学习。

读了这篇本书，真的获益匪浅。在如今这个背景、教育环境下，我们教师一直以来思考最多的问题就是如何使学生“兴奋地学习，”一直保持学习的热情。我一直坚信郭教授一句话“学生的问题找学生来解决”。只有放手让学生尽可能自主地去悟、去学，才能形成更高级的智慧品质。课堂上老师说的少，学生就说的多，老师做的少，只是引导学生观察、活动、阅读、思考，学生从中感悟了，就形成他们头脑中稳定的精神财富。所以我认为从今以后，我们老师要一切相信学生，全面依靠学生，从而唤醒学生，只有充分点燃学生心中的火焰,才能真正做到让他们自主地学习。让学生成为教育真正的主人，让课堂成为学生展示自我的舞台，这不正是教师职业的意义吗，冬天来了，春天还会远吗?我期待着这样的真正意义上的教育的春天能早日到来。生本是一种理念，是教育的理想境界，让我们期待教育春天到来的那一天吧！