案例一：招聘
“米奇超市”开张了，一下子来了好多的小朋友。大四班的悦悦小朋友拉着我的衣角着急地说：“老师，老师，我可以站在这里吗？”悦悦的手指了指收银员的位置。“原来你是想做收银员啊！”
“对呀，对呀.”
“这个超市有位叫妍妍的老板，你可以去问问她，或许她可以帮助你。”说完悦悦就高兴的跑到妍妍老板面前。或许是有些紧张、兴奋，悦悦站在妍妍老板面前时一时不知道说什么。于是我就对悦悦说：“她就是妍妍老板，你可以告诉老板你想到她的超市里做什么。”
“我想到超市里做收银员。”
妍妍老板说：“你想做收银员？那我问你个问题吧，如果人太多物品掉下来怎么办？”
“那我就捡起来呀！”悦悦说。
可人还是太多，物品总是掉下来怎么办呢？”很明显悦悦回答的不是妍妍老板想要的答案，她有自己的答案，于是妍妍老板又接着说：“我们可以请几个男生站在门口，人很多的时候就让她们在门外等，人少了再让她们进来。我再问你个问题吧，你就推荐一下你自己吧。”
“我很大方的，我可以将好玩的东西跟我的妹妹分享。”
“那你就先来试试吧，等你适应了你就正式上班吧。现在我带你先熟悉一下，我们在整理物品的时候要分类摆放，如果你有什么不懂得地方可以问问其他人。”
案例二：收银
“老板，这些东西我已经整理好了，我什么时候可以站在这里收钱呀！”“现在就可以啊。”
悦悦终于可以做收银员了，她的脸上笑得那么开心，干起活来也是那么的精神。悦悦帮忙将物品的价格扫出来，将物品装进袋子里，妍妍老板负责收钱。由于妍妍老板将收的钱都拿在手里，对钱的大小还不能完全掌握，结账的人越来越多，可收钱的速度越来越慢。突然，妍妍老板对悦悦说：“我想出了一个办法，我可以将钱从小到大排好，找钱的时候直接抽出来，这样就方便多了。”在两个人的相互配合之下，收银的工作越来越快了。
分析：
1.经过多次的观察发现悦悦每次进行走班制游戏的时候，她都非常愿意来我们的“米奇超市”区域游戏甚至还会带其他的幼儿一起来游戏，在一次次地游戏中，悦悦对收银员这一角色有所接触、感兴趣，在此次游戏中能够大胆地表达自己的想法，并能通过招聘的方式来完成自己的愿望。而妍妍老板是一位非常有想法的姑娘，根据生活中的经验、观察，通过招聘的方式来挑选自己满意的员工。
2.为幼儿提供自由交往和游戏的机会，因为游戏的所有权是归幼儿的，因此，游戏故事线的发展也应由幼儿决定。在游戏中，悦悦和妍妍她们俩主动交流、讨论并一起解决问题，在宽松的氛围中体验共同游戏的快乐。
3.教师是幼儿学习活动的的支持者、合作者、引导者，这就需要我们去引发幼儿的游戏，当悦悦因为紧张、兴奋，一时不知道该如何向妍妍老板开口时，我立刻介入游戏，鼓励悦悦与妍妍进行互动，尽快融入了游戏。
反思：在游戏中，我们要为幼儿提供丰富的游戏材料。在游戏中妍妍收钱速度慢，将钱攥在手里，是因为没有提供收银抽屉，教师可以鼓励幼儿自己制作，让幼儿真正成为游戏中的主人，游戏材料的投放可以引发更多的幼儿游戏行为，我们要在材料的投放上进行深入思考。