我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
一次，在区域活动观摩时，我在观察益智区幼儿的游戏水平，当时我待的是一个小班，我看到小朋友面前放了一个正方形的鸡蛋托，蛋托凸起的小正方形上涂上了不同的颜色，小正方形中间镂空，幼儿正抓着一把彩色的吸管，把吸管颜色与正方形相同的插入小正方形孔中，如此反复了一会，孩子趴在桌上看着旁边玩拼图的小朋友，开始讲话。我问当班老师：“请问，这个吸管玩的是什么游戏？”他说：“颜色配对的游戏。”我问道：“那还有别的玩法吗？”那位老师沉默了。我说：“那不妨可以问一问孩子，还可以怎么玩呢？”我弯下腰，轻轻问小朋友：“小朋友，你能帮老师想一想，这个吸管还可以怎么玩呢？”小朋友歪着脑袋，想了一会，说：“我可以用它来数数。”我说：“真是个好主意呢！你能玩玩看吗？”小朋友把吸管散在桌上，开始一根一根地点数：“一、二、三、四......”这时，另一个在玩吸管的小女孩看见了说：“我会用不同颜色的吸管来排序，像这样红一个、黄一个、红一个、黄一个......”我当时不禁赞叹：“你玩的可真棒！下次你也可以教别的小朋友这么玩，好吗？”小朋友开心地点点头，迫不及待地跟旁边的小朋友分享自己的玩法了。
实例证明游戏活动的过程中，孩子的想象力是无限的，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。我们老师不能因为区域设计限制孩子们的玩法，只要大胆放手，孩子们就能玩出自己的风采，教师也能更好地捕捉孩子的兴趣点，把区角游戏建设的更完善。
总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。创设班级环境、开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”的快乐，也能让幼儿的“最近发展区”变得可视化，便于我们老师更好地创设游戏环境。