午睡起床时，小朋友们总会在床边自己穿好鞋子，大部分幼儿都可以自己穿脱鞋袜，但是穿完总会有小朋友走过来问我们：“老师，我的鞋子反不反？”这天，刘皓沐和程玥雅围着正在穿鞋的吴昊阳说：“你的鞋子穿反了”“他没穿反，我看他的“这里”是往里靠的！”刘皓沐说完还用手指了指吴昊阳的鞋头部位，“我们去问老师”程玥雅一脸不服气地把孙老师拉来当裁判员，孙老师一看：“吴昊阳的鞋子是对的啊，程玥雅你的鞋子是反的哦！”程玥雅一听，赶忙坐下来将鞋子重新穿对。
一、课程资源网络图
认识鞋子
“这里是哪里？”“是嘴巴”“这里是哪里？”“是鞋子”早上刚来，刘皓沐和程玥雅就开始了“你指我猜”的游戏，“那你知道这是鞋子的哪里吗？”“我姐姐告诉我，这是鞋子的嘴巴，叫做鞋口”“不是的，这个是鞋跟，我哥哥告诉我的”周围的小朋友都围了过来，“老师，他们在吵架”我一看这不，两个小朋友指着自己的鞋子争来争去，于是，我借机开展了集体活动《鞋子的身体》，借助教具：小朋友的鞋子、鞋子平面图等，给小朋友们介绍了鞋子的不同部位：鞋口、鞋面、鞋帮、鞋跟、鞋底，“我指你猜”的游戏更是巩固了孩子对鞋子不同部位更明确的认知。
正还是反
“老师，我的鞋子反不反？”这是小朋友们午睡起床后问的最多的问题，小班小朋友这个季节的鞋子大致分为两种：有魔术贴的鞋子和一脚蹬的鞋子。于是，我拿出了拖鞋、有魔术贴的小鞋子、一脚蹬的鞋子充当教具，小朋友们先分辨了有魔术贴鞋子的正反：魔术贴像小耳朵一样，穿对了就开口就在外面，穿错了开口就在里面；接着小朋友们又分辨了没有魔术贴的拖鞋、一脚蹬的鞋子以及运动鞋的正反，通过朗朗上口的儿歌：“两个好朋友，从来不分手。要来一块来，要走一块走。如果穿错了，他们嘴张开。如果穿对了，他们嘴闭紧。”孩子们加深了鞋子正反的认知。
鞋子对对碰
小朋友的鞋子总是被他们在睡前脱得东一只西一只，所以在午睡起床时就会有小朋友问：“老师，我的鞋子呢？”“老师，我还有一只鞋子找不到啦”这可不是一个好习惯，于是，我借助主题操作材料《鞋子对对碰》首先让幼儿知道鞋子是一对的，它们往往是按照大小、颜色和外形来进行分类，然后将鞋子分门别类地贴在鞋盒中，送它们回自己的家，幼儿从而养成自己整理鞋子的良好习惯。
谁是脚印的主人？
每天中午吃完饭，小朋友们都会出去散步，教室里会因为刚刚拖完地有些湿，小朋友们散步回来，如果踩到拖好的地方就会在留下一些脚印，今天中午小朋友们像往常一样散完步进盥洗室开始洗漱时，邱加林走过来急急地拉着我的手对我说：“老师，地上有好多脚印，有小朋友踩你的地”我一看，果然刚刚拖干净的地上有一串黑黑、小小的脚印，我赶忙问：“刚刚哪个小朋友走了老师刚刚拖好的教室呀？”“老师，是刘皓沐，他刚摸你东西了”“不是我，是黄泓翊，我没有”“不是翊翊，翊翊没有”小朋友们叽叽喳喳地开始讨论到底是谁留下了这串黑黑的脚印，一个个化身为“小侦探”，就在小朋友们讨论不出结果时，聪明的袁艺萌说到：“老师，这个脚印里面有好多小方块”我一看是啊，脚印里的花纹是一个个小方块就像蜂巢一样，于是，我蹲下跟小朋友一起观察起这个脚印：“小朋友们你们看这个脚印里有一些图案，你们看像什么？”“像我吃的饼干”“有好多线”我又说到：“小朋友们看看，谁的鞋子底下是这个形状的，不就知道是谁留下的脚印了！”最后，通过鞋底的图案，我们找到了脚印的主人。
看花纹
午睡起床后，我又对中午的“突发事件”进行了一个回顾，这既是对幼儿尊重别人劳动成果的教育也是回应幼儿对鞋底花纹的关注。可是怎么才能让孩子们对鞋底的花纹有更深地感知呢？于是我带孩子们来到了户外的泥土地，他们在泥土地上踩来踩去，留下了不同花纹、不同大小的脚印，我将他们的过程拍摄下来并且在集体活动时让幼儿讲一讲自己发现：“这个我的脚印”“这是我的”“我的脚印小小的，老师的脚印大大的”“我的脚印跟我鞋底的花纹一样”“我的脚印里有好多条条”孩子们争先恐后地说着自己的发现，小朋友还将自己的鞋子脱下来，仔细的看了看脚底的花纹，又跟旁边的小朋友一起看了看对方鞋底的花纹。在欣赏完鞋底的花纹后，借助信息化手段也给孩子们介绍了花纹的功能：防滑。
画花纹
下午是我们班区域自选游戏的时间，大概有10个小朋友选择了美工区，“老师，花纹怎么画啊？”“老师，我也想画花纹”小朋友们对于鞋底的花纹十分感兴趣，于是，我带他们再次观察了一下鞋底的花纹，发现鞋底的花纹是由线条、圆圈等组成的，于是，他们坐在绘画区，拿起画笔对鞋底的花纹进行了描绘或者创作，有的小朋友甚至将一只鞋子脱下来照着鞋底的花纹绘画。
鞋子的功能
“老师，孙梦泽又脱鞋了”早上一来，袁艺萌就拉着我的手让我去看孙梦泽，果然，孙梦泽又把鞋子脱了放在桌子上，另外这几天，我也发现我们班有几个小朋友经常把鞋子脱掉，然后放在桌子上，光脚在地上走来走去。于是，我组织了一次：穿鞋真舒服的集体活动，通过教学挂图：丁丁光脚丫被钉子戳破脚，流血了引发幼儿兴趣，并且通过让幼儿光脚在洒满玩具的软垫上行走和穿鞋在洒满玩具的软垫上行走的对比活动让幼儿亲身操作、实际感知，知道鞋子有保护脚的功能；天气渐凉，我请小朋友们把一只脚上的鞋子脱掉并且说一说：“冷冷的”“我觉得像冰块一样”小朋友们纷纷发表了自己的看法，将脱掉的鞋子再穿上又有暖暖的感觉了，原来，鞋子还有保暖的功能，不穿鞋子脚会很冷。
家园合作：鞋子大调查
今天集体活动开始前小朋友们都围着丁思辰在说些什么，我走过去一看，原来她今天穿了一双亮晶晶的小鞋子，小朋友们都在讨论呢！“老师，这双鞋是我妈妈给我买的，是高跟鞋”“老师，我家里也有高跟鞋”“我的妈妈也有高跟鞋”“我家里还有靴子”“我还有溜冰鞋”小朋友们纷纷像倒豆子一样把家里鞋子的种类说了出来，于是，我拿出来“鞋子大调查”的调查表，告诉他们：调查表的第一行请他们回去找一找自己最喜欢的一双鞋子，可以用画画或者家长拍照打印的形式记录下来；第二行要记录下什么季节穿自己最喜欢的鞋子；第三行请他们找一找家里的鞋柜里都有哪些鞋子以及这些鞋子的适穿季节、大小、种类等并用绘画或口述家长记录的方式表现出来。请他们利用周末的时间仔细调查认真完成，下周一我们一起来发现鞋子。
周一，小朋友们的调查表如约而至，他们用手工、绘画、照片的形式将自己的调查表填充的很完美，我仿佛能从他们的作品中看见他们一个个认真记录、认真调查的瞬间，于是我请他们来当小小主持人，介绍一下自己的调查表，小朋友们就像打开了话闸子一样介绍着自己的调查表，有的小朋友甚至可以完整地说出自己的调查过程。
通过对回收的调查表进行收集和分类，我发现我们班小朋友喜欢的鞋子大致可以分为3类：小皮鞋、卡通鞋、有特殊功能的鞋子如雨鞋、溜冰鞋等；他们找到的鞋子种类繁多有爸爸的皮鞋、妈妈的高跟鞋、爷爷的布鞋、奶奶的靴子还有自己小时候的鞋子，正值换季，小朋友们也能很明确的感知到棉拖鞋和凉拖鞋适穿的季节之分。
穿大鞋走一走
“老师，我调查的时候发现我妈妈的鞋子好大，我穿她的鞋子都差点崴脚了”在介绍完自己的调查表后果尔走到我旁边跟我分享了她调查时的经历，我便转过头问了问班上别的小朋友：“你们调查的时候有什么好玩的事情吗？”“我也穿了妈妈的鞋子”“爸爸的鞋子好重，我穿着不舒服”“我喜欢我自己的鞋子”于是，我借此开展了一次《穿大鞋走》的集体活动：分别找来高跟鞋、拖鞋、平底鞋，让他们尝试走一走然后说一说自己的感受，小朋友们亲身操作在游戏中体验穿爸爸妈妈大鞋的乐趣。“老师，你穿小鞋、我穿大鞋比一比谁走的快”刘郑阳的提议得到了小朋友们一致的认同，于是，我也和小朋友互换鞋子玩起了竞走的小游戏，孩子们在这个游戏中也更加体会到了大鞋和小鞋都是不舒服的，要穿适合自己的鞋子才舒服。
画鞋子
自从我们最近开展了与鞋子有关的班本课程后，我们班孩子来园第一件事就是跟自己的好朋友分享今天自己穿的鞋子：“邱加林，你看我的鞋子上面有好多孔”“我的也有，我的还有这个颜色”“我今天穿的小皮鞋，上面还有蝴蝶结”孩子们穿的鞋子都很漂亮，如果请他们设计一双属于自己独一无二的鞋子那会是什么样的呢？于是，我拿出了鞋子大旅行（一）的操作材料单，请小朋友们设计一双自己喜欢的鞋子，这双鞋子可以是自己穿也可以是给爸爸妈妈穿，有了前期画鞋底花纹的经验积累，这次设计起鞋子就变得容易很多，有的小朋友延续了上次的经验，照着自己的鞋子画了起来，有的小朋友在上面画起了小人，还有的小朋友在边边角角设计起了细微的图案，无一例外，他们都在将自己的想法用绘画的方式展现出来。
绘本《我的小鞋子》
每周一、周四的是我们班小朋友在图书室的时间，小朋友们在图书室里选择自己想要看的绘本，可是今天却发生了一起争抢事件：在图书室刚看了一会程程跟雅雅就吵了起来，“是我先看到的”程程委屈地说道，“你看完了，轮到我看了”雅雅也委屈极了，原来程程不止拿了这一本，雅雅看她看完了放在一边想拿来看看，却被拒绝了。我拿起绘本一看，原来是一本关于鞋子的绘本《我的小鞋子》，旁边的小朋友也纷纷表示想看这本，于是，我将这本从图书室借了出来，带到班级里，与小朋友们一起阅读了这个有趣的故事：故事的主人公也是一个幼儿园的小朋友，她的妈妈给她买了一双漂亮的小鞋子，她可喜欢了，可是却总是担心玩耍的时候会吧小鞋子弄脏，这也不敢去玩、那也不敢去做，一整天因为小鞋子不在身边忧心忡忡，有一次，不小心摔倒了，虽然鞋子弄脏了，但是她再也没有那种担心了，在田野里跟小伙伴了一起快乐的玩耍了起来。3-4岁，是孩子审美和完美的敏感期。在这个阶段，在尊重孩子爱美的基础上，帮助孩子认识到美的真正内涵，理解物品的真正价值所在。就像书里的小鞋子，当穿在脚上尽情奔跑的时候，它才是“最漂亮的小鞋子”，才是“真正属于自己的小鞋子”。
