兴趣是最好的老师，那么如何让学生将兴趣集中在一节课上呢？根据小学生的年龄特点，他们比较容易接受自己感兴趣的信息。苏霍姆林斯基也曾说，“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”情境创设就能很好地达到这样的效果，有助于激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
一、设计新颖，反复刺激
一节公开课需要上得出彩，一节日常课也需要有所设计，朱老师的课堂带给我新的思考。一节阅读课的必要环节，怎样处理才能让孩子们不感到“腻”。朱敏洁老师用一封来自太空的信，给课堂设置了一个大的情境：成功闯过“读——找——写”三个关卡。
设置关卡本是很常见的教学手段，通过闯关，让孩子们获得体验感和征服感，从而完成课时目标，但往往可能达不到预期的效果。在朱老师出示太空来信时，我预想，这个环节可能只是一个引子，后面顶多闯完一关又一关，没有什么新奇。
但恰恰相反，这节课之所以给我这么大的触动，是因为每一步都超出了我的预料，给了我偌大的惊喜。闯完一小关，孩子们便获得了小半张船票，也就是说，每一关就是一个小目标，闯过关卡立即就看得到成果。这个设计令人耳目一新，看得见的回报给了学生以新异的刺激，让整节课保持着新鲜感。成功的教学就要给予学习者以新异的刺激，使之保持稳定与高度集中的注意力。
二、环环相扣，融会贯通
这节课环节之间衔接巧妙，具有连贯性。在“读”的关卡，朱老师先是出示了课文开头和结尾的两句话“你知道航天员在天空中怎样生活吗？说起来还挺有趣呢！”“你看，在太空中生活，是不是很有趣？”这首尾两句互相照应，既帮助学生简单地把握了文章结构，又联系了抓关键词“有趣”，呼应文题，引出问题：“到底有多有趣呢？”激发阅读兴趣。在探索欲的促使下自读全文后，朱老师出示了三组难度递增的短语，将本课的生字集中在这里，火力全开，巩固了识字效果。
而太空生活和我们的日常生活有很大不同，在“找”的关卡中，找出第二自然段中让你感觉在太空睡觉有趣的词语，目标精准，引导学生提取信息，再通过与日常生活的对比，让学生体会太空生活的有趣，实现了教学目标。
三、“念念不忘，必有回响”
三关闯完，一节课也进入了尾声。如果此刻戛然而止，未免有高开低走之感。此时，太空的船票已经集齐，不该让学生的愿望扑空。朱老师一句“大家坐稳了！”，开启太空的遨游之旅。璀璨的星空，神秘的星系，视频的播放让人宛若置身太空，真正是坐在宇宙飞船上进行了一次观光。念念不忘，必有回响，朱老师呵护了童心，也让整个课堂有了一个完整性、整体感，三个小目标的达成最终获得了大的反馈，情境贯穿了整个课堂，激动的心情无以言表。