上午的语文课，原计划结束《扬州慢》，新开《滑稽列传》，这是我们的计划。学测在即，课时减少，我们的语文学习任务不能马虎，不能减料，不能一味赶进度为考试，要求默写的篇目全讲，不要求背诵的就少讲、略讲甚至不讲，不能在文言文古诗词里打滚，现代文、写作系列知识不能仅仅出现在试卷上，学生在语文学习方面还有很多欠缺。前几天，还有学生问我议论文如何析例，他们的议论文写作水平大都在四类卷或四类卷以下。
课前候课，在教室外听班主任报告刚模考的学测科目——理化班学生自己选修的科目，从理论上来讲，只要是选修的三门中的任一门，合格考试都应该是满分或高分，怎么竟然还有十大几的同学不合格呢？学测考试主要看态度，只要是个正常的人，都能合格过关。怎么有那么多的同学不过关？！不可思议！令人担忧。
年级上已经注意到了学生早读氛围不理想，有的班级已经要求学生早读的前一半时间站着读书——殊不知，学生对站着读书，站着上课——无动于衷！早读提前到班的同学，不能立即进入读书状态，拖拉摸着，随手乱翻找早读内容，我们的早读内容和要求，课代表上一天晚上就写在黑板上，学生的学习意识太差。差不可怕，可怕的是差并盲目着，堕落着。
课前演讲由介绍性自由演讲到指定内容演讲，发现有同学不珍惜演讲的锻炼机会，根据学生的实际，将演讲内容改为提供优秀作文，学生依次读作文，每次一篇，向同伴学习作文，在学习中提高写作水平。第一次读的作文是关于“我看人工智能”方面的文章，也算是对双语节的小结。双语节作文初赛题就是关于人工智能的作文，选手选出来了，可惜没有能如期参加复赛——虎头蛇尾，有始无终。作为语文老师，学生写了的作文，要有评讲和指导，不能不了了之。我提供了8篇考场佳作，第一篇是故事类的记叙文，其余7篇都是议论文。学生读第一篇时，有同学随意插话说堆砌材料，当时我没有接话，今天一并指出，连记叙文、议论文的写作要求都没有看清，就乱发议论，不看要求，指手画脚——学品差。学生议论文写作的现状是大都聚集在四类卷或四类以下，没有思想，没有章法，没有素材，没有语言，标准的“四无”作文！
正式上课了，要求学生背诵或偷偷看书读姜夔的《扬州慢》，我起头了两次，总是乱糟糟的，散漫的，我不客气地说，自己读书！竟然有同学恬不知耻地说“好的”！由此可见，我们的熊孩子多么“熊”！厚颜无耻，不知天高地厚。
趁此机会，我再次检查刚接手时第一节课了解的语文学情，要求学生对照当时的薄弱点，看看几个月的努力成效如何，有没有新的发现。不少同学都有不同程度进步，也找到了语文学习的感觉了，还有的同学有了新的发现，发现自己的语文学习还有很多存在问题——学，然后知不足。还有极个别同学仍然是课文默写有困难——恕老师无能，默写主要靠自己，老师无能为力，爱莫能助。
突然某女生，班上成绩顶尖的，每次老师总分都是前一二名的女生，真的把语文课当成了休闲课了——向坐后排的男生抛纸条！哪像四星级学校高二的学生？从强化班刷下来了还不吸取教训，力争再次挤进强化班？可惜，没有这样的自我要求！典型不求上进！
班长低着头干着急，毕竟影响了正常上课，我给他机会，让他现身说法，开导大家好好学习，为了自己的未来，为了自己不负青春。他抽泣着说“真不知道他们是怎么想的，变化竟然如此之大，对自己太不负责任了”。团支书也认为班级学习风气不好，要多从学生自身方面找原因。纪律是学习的保证。每个人都只有为班级添砖加瓦做贡献的份，绝不能给班级抹黑！自己不学习不能影响其他同学学习！
姜中学生高二时已经明确了自己奋斗的目标和方向了，我们的同学竟然还不珍惜课堂学习机会！大学毕业后，五年要站稳脚跟，十年要出成绩，成为所在单位的骨干、中坚力量。
在平时的学习生活中，我已经注意到与左右相邻班级之间的纪律差异，我们的晚自习有两节是连拍的，中间没有休息，科任老师无缝对接，学生总是忍耐不住，乱糟糟地、不慌不忙地上厕所，慢悠悠地回教室！课间学生精力十足，课上萎靡不振，“省下精力读书”“每天多挤20分钟学习”的班风一直没有形成。
但愿磨刀不误砍柴工，但愿班长的痛心，团支书的惋惜能震醒得过且过的麻木的熊孩子！