课程表上终于有“语文阅读课”了，请注意，不是过去的“阅读欣赏课”，是阅读课，给时间学生阅读。顺应了新高考提升学生语文素养的要求。
以往我们也提学生阅读，让学生自行阅读，摘抄有没词句，写作读书笔记，交流读书笔记。初中就这样做了，高中还停留在这个水平上？按理，学生的阅读量够可以的了，为什么语文成绩还得不到提升？年初考试几乎全军覆没？我想，文题的关键是阅读没有落到实处。
昨天晚自习，我尝试使用阅读材料，阅读材料是时评“忠诚卫国土，战地军旗红——致敬戍边英雄！”从媒体上选录了7篇关于“卫国戍边英雄团长”祁发宝、“卫国戍边英雄”陈红军和一等功臣陈祥榕、肖思远、王焯冉等先进典型的时评文章，约7400字。我要求学生15分内“看”完，并圈点勾画出关键语句。我们最终训练要求是每分钟要能默读600字。15分钟学生基本能看完材料了，毕竟有些事迹表述是重复的。然后让学生阅读2020年读感动中国人物颁奖词，选择阅读自己最感兴趣的一则颁奖词，并说出写作颁奖词的注意点。在师生互动下，共同了解了颁奖词的写作注意点：要有事迹概括，要有正向评价，语言要有文采、有气势、有激情。
同时，我还要求学生关注每一则颁奖词的字数，一般100字左右。当我要求学生试着为戍边英雄群体写一段颁奖词时，学生一片嘘声，有“还不如不上阅读课”的不和谐的声音飘进我耳朵。我把当年我获得姜堰区十佳博主的颁奖词与学生分享，讲述了我写博得过程，学生才渐渐沉静下来。
在行间巡视时，发现有学生人称使用“他”“他们”，也有用“你”“你们”的，我立即提醒学生，并从人称使用的角度，达成用“你们”的共识，第二人称拉近距离，便于抒情。
有学生在概括事迹时出现了“手握钢枪”，材料中表述得很清楚“非武装性入侵”，怎么“手持钢枪”呢？
我们的阅读最终是为写作服务的，从阅读材料中寻找写作技巧。
接下来，再次回到时评材料，让学生合作筛选出关键语句：
“为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花，为什么战旗美如画，英雄的热血染红了它！英雄为国捐躯，血洒万里边陲。”
“千里热血边关，遍地英雄屹立！你们的精神像喀喇昆仑一样屹立不倒，你们的形象像喀喇昆仑一样巍峨！英雄不容诋毁，谁是新时代最可爱的人，那就是我们的人民子弟兵！”“历史不容篡改，英雄不能遗忘。”
“英雄事迹是鲜活的，英雄精神更是崇高的，他们是在用生命守护祖国和人民，我们理应用真相和真心守护英雄。”
“雪山回荡英雄气，风雪边关写忠诚。”
“在革命战士面前，不相信有完不成的任务，不相信有克服不了的困难，不相信有战胜不了的敌人！”
“英雄虽已离去，精神永驻边关，向他们致敬！”
“为了心中重过千钧的国家领土主权和边境地区安宁，宁将鲜血流尽，不失国土一寸，把生命和青春永远地留在了雪域高原。”
“新时代卫国戍边英烈，在雪域边关以身躯铸界碑，誓死捍卫祖国领土主权，谱写了撼天动地的英雄壮歌，更传扬出新时代大写的英雄精神。”
“千古英雄气，边关写忠诚。”
“千里热血边关，遍地英雄屹立，英雄精神是我们奋斗如牛的强大滋养。”
“英雄从未走远，精神薪火相传。”
“祖国万里江山无恙，离不开卫国戍边官兵的鲜血浸染；人民乐享岁月静好，离不开卫国戍边官兵的负重前行。我们崇拜英雄、礼赞英雄、捍卫英雄。”
十几个句子筛选出来了，只要稍加改造，按照颁奖词的要求来写即可。学生写作10分钟，我让学生朗读自己所写颁奖词，全班交流分享。
节录两同学的颁奖词：
戍边英雄颁奖词——
雪山巍巍，见证忠诚。昆仑之巅沐日光，戍边英雄为国强。为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。吾见故人抱剑去，斩尽春风未肯归。宁将鲜血流尽，绝不失国土一寸。血染国旗，你们是保家卫国的先锋。千帆竞发浪潮涌，俯首甘为孺子牛。（李欣然）
雪山回荡英雄气，风雪边关写忠诚。有人团圆，是因为有你们守护团圆。英雄虽已离去，精神永驻边关。人民乐享岁月静好，离不开你们的负重前行。我们崇拜英雄、礼赞英雄、捍卫英雄。你们是时代最可爱的人！（张元鹏）
学生当场写作的颁奖词，见证了真正的阅读。
只有学生真正阅读，师生共读，阅读才是有效的。