这个特别语文作业是我的“独创”，近几轮教学我都要偶尔用一次，通过特别语文作业了解学生的语文学习需求，也是与开学初我要求学生每人都说出的“我在语文学习方面还有哪些薄弱点希望老师帮助”的回应。
截止昨天，还有5位同学未交，在班级家长群里不断崔“租”，请家长帮助督促，结果还是不尽如人意。不反思总结，怎么会有进步？年初考试，学生几乎全军覆没，作文题是“2020年的挑战与总结”，由个人、社会、国家层面全面思考总结，与我的特别语文作业如出一辙！不要等到考试成绩不理想了，才想起语文，才想起老师！
从学生的作业来看，不少同学能结合自己的语文学习实际加以反思总结，有的说过去只知道一味刷题，忽视了课堂学习；有的说，课堂听课没有认真重视，没有把老师的当堂掌握80-85%落到实处，只是利用语文课来“调节”，把语文课当成了休闲课；还有人认识到自己仍然用初中的学习方法来学习语文，认为语文只要死记硬背临时突击即可；可喜的是，有的学生终于悟出了新高考对语文学习的思维要求了，表示要强化阅读和表达。在实践中反思总结才能提高。
欣喜的同时，也有一些奇葩作业。有的直接从网上复制粘贴的，文档里有不少硬回车甚至还有超级链接，内容有的驴头不对马嘴，要求总结自己一学期的语文学习得失，却变成了高中三年的学习总结而且出现了非姜堰二中的学校名称；我不知道父母帮助学生发送作业时有没有过目。
还有的同学审题严重偏差，写成了对老师个人的评价，误解了老师讲课内容，死守教条，“有依据，能自圆其说”的质疑精神成了大逆不道，当然也暗含有对语文学习的期待；还有的竟然在群里要老师先提问然后他才好对老师说……，还有一个特别的，自己读了一段“懒惰”的录音……竟然把“对……说”当成了“真说话”，是审题能力特差，还是平时习惯差的惯性使然，抑或对作业的消极抵制？
开学已经近一周了，还有假期作业未完成的，想要有好的成绩又不肯下功夫努力，不肯“吃苦”——这点苦算什么。听课，做作业是天经地义的。高考自有公道，没有付出，就没有回报。
作文60分占比40%，直接决定了语文成绩的走向，不重视写作，而且是学生自己熟悉的自己语文学习情况，不思考，不写作，耍小聪明，不关注生活，思考生活，表达生活，语文怎么可能学好？！
啼笑皆非的特别语文作业，可以窥见班级语文学习状况不容乐观。语文教学，任重道远。