新高三第一节语文课,刚走到教室门口,还没有踏进教室,教室里掌声一片,学生真诚地欢迎我这个老头儿语文老师。

站在讲台前,我第一句话就是“同学们好,我又回来了。”又是一阵掌声。“这个世界真小,我原先逃离了文科班,转了一圈,无处可逃,只能再逃回来。”

高一升高二分班时,我逃离了文科班,尽管我是“老文科生”,与学生有更多的“共同语言”,由于种种原因,我不得不逃离文科班转到理科班。不得不承认,理科班得同学聪明,活泼,好动,也很戾气,任性,几次语文考试将他们难倒了,错误地认为“语文学不学关系不大,反正没有什么长进”,于是语文课成了休闲课,调节课,补作业课,甚至“交流课”,语文课堂交流却无法正常进行,甚至连作业特别是文字表答题和作文,成了可有可无的软任务——实际上是硬任务,草草应付,得分很低,竟然满不在乎!55分的文字表达题,只得个位数,不满10分的大有人在,约占20%,可怕的比例。这些学生竟然还不以为然,“死不改悔”,我行我素,跟着惯性走。有同学连续几次大考,语文总是80分徘徊,竟然一点都不担心,还理直气壮地说,中考我语文就不好。可是,中考语文基本上总分都在110分以上呀!为什么高中语文成绩难以提升呢?语文课不认真听讲,懒于记课堂笔记,早读课不读书,怕背诵,忌默写,晚自习简单应付作业,或者谈天说地,作业不能按时完成,一味地要答案,语文怎么可能有长进?!给这样的学子上课,简直是痛苦,煎熬。现在,总算又回到文科班了,也许当初选择逃离文科班是错误的,好在我又回来了。人生总是在往复中给人启示。

充分利用语文现有的学习时间,充分利用语文现有的学习机会,充分利用语文现有的学习资料,充分利用语文现有的学习资源,增强时间观念、效率意识和竞争意识,为将来进入大学深造进而立足社会打下坚实的基础。

第一节语文课,虽然有个大致的进度,从哪里讲起,心中没底,学生也说不出个所以然,我就联系作文,从古诗鉴赏说起,引导学生从古诗文中学习写作技巧,古诗文积累是语文学习的关键。至于名句默写,启发学生总结名句默写的具体情形。虽然笼统地说都是情境默写,系看来是有区别的,有的是理解提示式默写,有的是具体运用中默写,默写的语句大都是文章的中心句或关键句,有哲理意味或人生启示的名句,写景名句,有容易写错字的名句。要学会在实践中总结提升,这就是语文能力。死记硬背的知识往往容易遗忘,能力不可能遗忘,只可能越来越强。我们要温故知新,在运用中巩固,在巩固中提升。

新班的第一个早读课,读书气氛很高涨,我很激动,久违的读书氛围!巡视下来,发现有同学竟然不知道高考默写范围,不知如何运用手头早晚读默写讲义。早晚读默写讲义1-20,囊括60篇古诗文,可以作为复习的蓝本,72篇教材上的60篇过关检测也是复习的重点,发现不少同学仍然一片空白。发现问题,及时弥补,帮学生一把,助力学生发展,是老师义不容辞的职责。老师是学生的引路人,我们要做好学生人生、学习的引路人。

“行百里者半九十”,中学时代最后的一年——高三,12年寒窗苦读,就剩下最后的一年了,越是接近成功越艰险,越是要付出更多的努力,千万不能麻痹大意,骄傲轻敌,坚持到底就是胜利。

回到文科班的两天上课,简直就是一种享受,轻松、愉悦、和谐,真正的享受!

“我又回来了。”

“还是回来的好!”