为了配合疫情防抗，居家不外出，与学生一起线上学习同时也是自我的学习和提升。
一节课好比一篇命题作文，有规定的内容或主题，在规定的有限的时间内完成任务——学生掌握的程度是另一个问题，暂且不论，当然围绕任务设计活动时要换位思考，从学生的角度，学生易于接受的角度，有助于学生的吸收。
一节课只能围绕一个“主题”，从不同角度多方面完成活动任务。参听空课内容是古诗鉴赏之语言特点（风格），参考资料是“步步高”。系统解说内容，“步步高”上有详细解析，学生完全可以“自学”，老师给与点拨提高，在自学基础上交流分享，在实战演练中发现问题，有针对性地加以弥补、巩固、提高。
古诗鉴赏主要内容包括形象、思想、手法、语言几个方面。语言包括炼字、炼句、炼意，语言风格即语言特色。从高考命题来看，炼字（句）一般为简答题，语言风格多为选择题，也有在简答题中出现的。
有了对古诗鉴赏的内容梳理和高考命题的研究，炼字、诗眼（炼字、炼句）、语言风格三大任务思路很清晰，不必拘泥于参考资料的解说，比如说“诗眼”就是一首诗中的关键词或句，是思想内容，情感表达的关键。说白了，就是关键字词，关键句。关键字词，着眼于句的角度，关键句着眼于全篇，有时就是主旨句。炼字一般出现在写景的语句中。品味某一个字的韵味多从词语的选用（准确、生动、传神等）和修辞手法角度思考，没有修辞手法怎么办？无非就是准确、生动、传神呗。“大漠孤烟直，长河落日圆”中“直”和“圆”好在哪里（有何妙处）。“直”写出了大漠孤烟的刚直遒劲之美，“落日”给人伤感之意但“圆”给人亲切温暖之感。这两个词，生动形象，表达了诗人对大漠特有的情感。
引导学生分解研究答案的组成，换一个角度，是很有效的学习方法，特别要研究高考答案，那是最权威最科学的。
在学生思考表达不连贯需要老师指点帮助时，老师不是急于完成任务，而是循循善诱，耐心点拨，师生合作，老师概括提炼，呈现答案，分析研究答案。“教学”就是老师教学生如何学，教给学生一些有用的东西。
两节课五首诗歌，穿插高考真题，特别是高考真题，不局限于手头资料，根据内容需要，信手拈来，恰到好处，增加了复习的有效性和针对性，消除了学生对高考古诗鉴赏的恐惧感。元好问的《江月晃重山 初到嵩山时作》的诗眼是“从军乐”。从提问来看，学生找出诗眼是没有问题的，问题在于为什么说“从军乐”是诗眼，学生好像举足无措，无所适从。走进文本，从上下阕的思想内容、人物形象、表现技巧等角度不难找出三四点理由的。关键是学生要有走进文本的意识，千万不能过分依赖“知人论世”而抛弃文本。
一轮复习，以古诗鉴赏为突破口，个人认为很正确，我过去也是这样“突破”的。古诗鉴赏分值9分，3分选择题，一道6分的表答题，主客观结合，选择题的设计，难度降低，有利于考生读懂古诗和得分。读懂古诗是鉴赏古诗的前提和关键，而读懂的前提和关键是文言文基础。古诗鉴赏和小说阅读同属文学作品鉴赏，有共通之处，可以相互借鉴。别小看这9分，它关乎20分的文言文，16分的文学作品阅读和6分的名句默写：9+20+16+6=51分，占语言基础运用的56.67%，岂能等闲视之！
听空课，向同行同伴学习，边学习边思考，快乐并幸福着。借用东京奥运会新闻解说员评论中国体育健儿的一句话：因热爱而拼搏，因突破而闪光。