还记得考驾照场考爬坡时，我没有一次性过关。爬坡是我训练时的强项，考试时却没有过关，原因就是死搬教条。爬坡上桥时，定点停车的点附近的白线一般在路左边，上桥时车前左轮要对准那白线，可是，我抽的那条“道”白线靠路右边，平时训练时没有碰到过，我仍然左前车轮对准白线——应该是前右车轮对准白线，压线，违规，不过关。教练说落我“死搬教条”。死搬教条，就是教条主义，不知变通。
      “小马过河的故事”告诉我们，对牛大伯和小松鼠来说，小河确实很浅和很深，但是适合自己的不一定适合别人，否则就容易犯经验主义的错误，害人害己。
      教学中的死搬教条就是照搬宣科，死搬参考资料，没有自己的思考，不管三七二十一直接“拿来”。可以武断地说，所有的复习资料体系基本相似，都是以高考考点为出发点，按照考点顺序编排，只是对知识点的总结概括，阐述解说，具体例题等各有不同。只要以一本参考书为蓝本，兼及其他，应对高考不是很困难的。但是我们不能死搬教条，拘泥于教学参考资料，不敢越雷池半步，“教死书”，一定要有自己的思考和取舍，要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，而不是不假思索，直接拿来，全盘接受。
       听网友说，最近他听了几节古诗鉴赏复习课，大概是古诗鉴赏之表达技巧。两个小时听下来连呼“太复杂，太复杂”。古诗鉴赏表达技巧包括表现手法、表达方式、修辞手法。笼统地都可以称为表现手法——表达技巧更准确。修辞手法与现代汉语修辞手法，与语言运用修辞手法基本相同，古诗鉴赏修辞手法里有“互文”，文言文翻译里曾涉及互文，如“侣鱼虾而友麋鹿”即与鱼虾麋鹿为侣为友，高考曾经考过“不以物喜不以己悲”，互文是得分点之一。“主人下马客在船”是互文，“主人忘归客不发”不是互文。语言知识运用的修辞手法复习得很详细，这里只需略加回忆巩固即可，不必像复习现代汉语修辞手法那样详细，从学生听课反馈来看，学生的难点还是借喻、借代，对比、衬托的区别。搞不清，没有关系，在具体运用中巩固、消化。对比，既是表现手法，又是修辞手法。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”是对比，“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”不是对比，充分例举所学内容，在复习运用中巩固提高。对比没有主次之分，衬托有主次之分，至于正衬还是反衬，学生如果能细致区分准确表达更好，如果不能也没有关系，模糊处理，一律表述为“衬托”——衬托包括正衬和反衬。
     网友情绪激动地说，“对写”或“主客位移”从理论上来说是有道理的，但表述一定要规范，教科书、教学参考书上只认可“虚实结合、虚实相生”。虚实结合，一般有这几种情况，从对方着想，由眼前的想到不在眼前的，梦中和梦醒。抓住关键要点，要言不烦，学生理解并不困难。不要拘泥于教学参考书，没有自己的理解和思考，照本宣科，还不如让学生自己看书，发现问题，质疑交流，合作探究，共同解决。至于“用典”没有必要细化为正典、反典，用典的作用是委婉含蓄，增强艺术表现力，所有的表达技巧都是为内容服务的，都是为了增强艺术表现力。必要的专业术语还是要有的，有时甚至要“不懂装懂”。
      现在我终于明白了，学生为什么回答表达技巧类题目时经常出现“白描”，白描是几笔勾勒，不加点染，用了修辞手法就不能称为“白描”。网友告诉我说，有一位同仁在指导学生相关答题是说“如果实在想不出是什么手法，就答白描。千万不能空白，写了总比不写好。”老师的初衷是好的，表达也没有问题，可是我们的学子“断章取义”并且扩大化，但凡表现手法类的一律答“白描”！原来如此！
     网友继续叙说他听课的体会，我劝导他，每个老师都有闪光点，都有值得学习的地方，要尊重上课老师的劳动，有选择地吸收，有想法有思考是好的，然而只能对我说，不可“为外人道也”，你懂的。