英语本科函授班里，坐着一位“差生”，此人便是我——一名小学六年级教师。
以前，听到“差生”这个词儿都觉得刺耳。而今，我却成了一名“差生”。这究竟是怎么一回事呢?
教师这个职业决定了我们要活到老学到老。因此，我报考了继续教育英语本科函授班。上了几个星期后，听着听着，我居然“身在曹营心在汉”，有了逃课的念头，并非我不想学，而是只有中师英语水平的我，基础太薄弱了，老师讲的内容对我来说简直就是天书。稀里糊涂的我就成了“差生一族”中的一员了，我害怕老师走到我身边，害怕老师的眼睛注视着我，害怕老师点名让学员回答问题。哎，“差生”的日子是多么痛苦和难熬，我算是尝到了。
一次英语课上，老师出一道题，有一些难度，举手的学员很少，而我偏偏记得这题的答案，可我却没有举手，屡遭失败的我对自己没多少信心了，总怀疑自己的答案是错的。课上想的是，自己是“差生”，不会回答属于正常，要是回答错了，多没面子，还不如不回答呢。一节40分钟的课，在我看来比4个小时还要长。就这样，越是听不懂就越怕学，越是怕学就越想逃学。这样的日子让我觉得真是度日如年啊。
同样是一节英语课，但让我这个“差生”对习有了信心。这是一节令人难忘的课。上课的老师发现了我们想逃课的念头后，并没有动怒，而是改变了以往的“老师教，学生学；老师问，学生答”的教学模式，改变了与在校本科生上课风格，表现出极大的耐心和宽容，调动自己的教育机智与幽默感。深奥枯燥的语法知识被他生动有趣的动作、语言、神态具体化、形象化了。几天下来，我被感染了，开始慢慢对学习有了兴趣，回答问题也积极了。老师可能也发现了我的改变，主动了解我在哪些方面需要帮助，一次与老师的交谈，让我找回了自信。他说：“像你们这些学员，能学到现在这个程度真不容易，我深有感触，我也是从这里过来的。首先，有来自家庭和工作的压力，不可能把所有的精力放在学习上。其次，一岁年龄一岁人，像我这年龄学起来，可就吃劲多了。”老师的这番话真是说到我的心坎儿里了，老师真了解我们呀，开始我还怕他认为我们笨，干脆放弃呢。
一学期下来，我的成绩有了明显提高。我感慨，原来“差生”也会变成优等生。这让我想到了我教的那些成绩较差的学生，他们的压力我考虑到了吗？我为他们做了多少呢？在学校，这些孩子除了要面对老师的冷面，还要面对整体接触的同学的白眼，在班上，成绩好的同学一般是看不起他们的，有时还会对他们冷嘲热讽，不愿意和他们学习和玩耍，他们是可怜的“丑小鸭”。听不懂，看不懂，不会做，日积月累当然会变得自卑，自暴自弃了。回到家，本可以轻松一下，但严厉的家长会在他们面前唠叨，询问他们在校的学习情况，抱怨他们不争气，埋怨他们不能为家长脸上增光。而像我这样的“差生”就比他们幸运多了，没有遭到老师的责骂与嘲笑，得到的是更多的关心和支持。
在函授班里，我不仅学到了知识，更重要的是我现在体会到部分学生为什么不愿意学习，并找到了解决的办法。教学除了“认真”二字，更多的是要了解学生的心理状况，关心他们，帮助他们逐步树立起学习的信心和愿望。为了不使他们恶性循环下去，我改变了对他们的态度。课堂上，我会尝试着改变自己的教学方法与风格，机智地将新知与旧知联系，使知识性与趣味性有机结合，以此来吸引、开导、激励他们，课后经常和他们聊天，了解他妈的心理，关心他们的生活，让他们对自己有信心，不在使自己沉浸在“差生”的阴影中。如发现他们有做得不对的、不好的地方，不是一味的去批评或指责，而是耐心的指导、讲解，给予比优秀学生更多的支持与鼓励。
自从体验了做“差生”的滋味，我就成了一名“爱心”的传递着，把本科函授里老师、同学对我的关爱传递给我自己教的学生，发现和放大他们身上的闪光点，引导他们学会自我欣赏，客观的自我剖析，克服缺陷，向别人学习，取长补短，减轻他们的心理压力，培养他们的成就感，使他们能够以足够的热情、足够的信心投入到自己的学习生活中。