12月7日，寒风凛冽，但是丝毫阻挡不了伙伴们相聚的热情。在美丽的高新区康和实验小学，我们第十次美丽相遇。
上午，我们饶有兴味地观摩了三节课。下午，在沙校长的主持下，伙伴们围绕“指向读写结合的小学语文审美阅读教学”主题，进行了热烈的评课议课，三位老师分享了她们的阅读收获。最后在沈勇导师的带领下，我们研读了中国人民大学《小学语文教育学》中，关于特级教师于永正教育思想与教学艺术的系列文章，真是受益匪浅。
从教以来，我一直带着“我们到底应该做一个怎样的老师”这样的困惑踟蹰前行。博学多才、宽厚仁慈、循循善诱、幽默风趣……莫衷一是。
也许受传统教育的影响至深，我习惯站在成人的立场上，用成人、完人、伟人的标准来要求孩子，从成人的视角去看待问题，分析问题，往往曲高和寡，收效甚微。古人云：“亲其师，信其道。”意思是学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。那么，怎样才能让学生和老师亲近起来呢？在今天的研修中，我终于找到了准确的答案——活成孩子的模样。
活成孩子的模样，首先要保持一颗纯真的童心。石榴花老师把风车带进课堂，就是童心未泯的表现。孩子们鼓足劲儿，吹动风车时那自豪的表情和老师灿烂的笑容多美啊！《我应该感到自豪才对》课上孩子满脸沮丧地诉说自己委屈的经历，吴梅老师同情的眼神和语气多动人啊！孩子们“我应该感到自豪才对”的声音多震撼人心啊！
苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“不要忘记自己曾经是孩子。”只有怀着一颗童心，才能真正想学生之所想，做学生之所做。所以从今往后，我要给予孩子更多的尊重、理解和宽容。我要用温暖的微笑面对每一个孩子，用亲切柔和的语气和孩子们交流；我要经常开展自我批评，虚心诚恳地接受孩子们的建议和意见。
活成孩子的模样，关键要把课上得有意思。儿童的天性是“玩”。他们评价一个老师好坏的重要依据就是这个老师会不会玩。课上得有意思，他们就愿意听，否则，老师以5G的速度讲，他们只能以2G的速度听，有的听着听着掉线了，有的打开了飞行模式，有的甚至关了机。吴梅老师课前的猜谜游戏，成功地激发了学生的学习兴趣，自然巧妙，不露痕迹地引出沙漠之舟——骆驼，从而进入文本学习。苏玉芝老师《狐假虎威》分角色朗读、课本剧表演，让学生在快乐的游戏中，不知不觉地深化了对文本的理解与感悟，培养了学生读、说、思、演的综合能力。石榴花老师的课堂没有枯燥的解析与空洞的说教，书声琅琅，学生在诵读中熏陶濡染，微课的有机穿插，丰富了知识的积累，润物细无声。所以今后我不再义正辞严地说“玩物丧志”“业精于勤而荒于嬉”了，我要和孩子们一起“玩”，让“玩”的功能发挥到最大，让童年成为孩子们最值得回味的记忆。
活成孩子的模样，就要从儿童的视角看待一切问题，从儿童的能力需要出发，重新审视儿童的发展需要，为儿童的长远发展考虑。石榴花老师在教学“哗啦哗啦”一词时，问学生：“你听见过这声音吗？”让学生联系生活经验，感受声音，理解词意。播放船夫拉纤的视频，让学生观察，描述船夫的动作，想象人物的心理，在朗读中体会船夫的艰辛。这些设计充分考虑到了儿童的年龄特点，他们人生阅历少，生活体验少，通过创设、联系生活情境，将课堂内外打通串联，真正做到了“以生为本”。苏玉芝老师在公开课上，顶着课本剧可能会表演砸了的压力，让学生本色出演，就是为学生的长远发展着想的。“为了自己的私利，撒谎骗人是不对的”的谆谆教导，不仅让人感慨她的教育机智，更让人感动她的诲人不倦。
活成孩子的模样，还要求我们深入把握儿童的思维特点，选用符合儿童学习特点的教育教学方式，这样才能让儿童爱上语文，会学语文，学好语文，享受成长的快乐。
活成孩子的模样，应该成为我们每个教育工作者最美的模样。与君共勉！