教师，不妨学学骗子的“智慧”
有这样一个故事，说有一个球迷，在每次英超联赛开始之前，都会接到一个自称能猜得出本次联赛结果的人的邮件，更奇怪的是，每次邮件的猜测都是正确的。这位发邮件的人猜球能力实在太强了！每一个接到邮件的球迷都这么想。要是一直能够在赛前就得到如此准确的球赛结果，那实在是一笔不小的财富。可是，当他向这位发邮件的人支付一定的信息使用费之后，所有的猜测结果都变得不再真实起来。为什么前后有这么大的差距呢？原来在这个球迷支付信息使用费之前，这位发邮件的人根据英超比赛结果的多种可能，向成千上万的人发出了不同的邮件；当比赛结果出来之后，他再继续向已经猜准了的球迷发邮件，依次类推所有在赛后还接到他邮件的球迷，都会认为他猜球本领独一无二。如此处心积虑的骗术，实在是高明得很，但把这个骗术想透了，也就得出一个骗子们共同的行骗智慧，那就是进入到被骗对象的个人世界里，以对方的需求为思维出发点。
这则小故事让我想到一个问题，我们在班级管理中努力做到以学生为本，可是，我们又有多少人知道学生的“本”是何物？在学生人生途中，影响学生成长的不定因素很多，没有一条放之四海皆准的教育方法，学生发展所需求的条件不可能是千篇一律的，因此，这就需要我们的教育工作者需要点“骗子”的智慧，站在学生的立场思考问题，把学生的思考原点作为自己的出发点，给予教育的本来手段。
一、选择恰当的表扬方式让学生看到继续努力的方向
读过《西游记》的人都会记得悟空的师父菩提祖师叩打悟空三下，背着手离开的片段，这一段的描写其实作者就是告诉读者，悟空的接受能力得到师父的肯定，师父心底里非常喜爱悟空的聪明，但师父并没有口头表扬，而是以传授更高的法术作为奖励。在班级管理中，慎用表扬就是把握班级不同个体发展的脉络，针对学生的需要，给予学生灵魂深处的涌动，这样的表扬才能达到激励的效果，那些无关痛痒的天女散花般的表扬只能让更多的学生在老师的表扬下变得疲沓。我校象棋社团里有个孩子，性格怪异，做事特慢，让他整理棋盘没有个半小时他是收拾不了的。在一次班级对抗赛中，由于上下场的比赛时间衔接的非常紧，他负责的准备工作就是收拾棋盘，也许是他感觉到下一场比赛的选手的急迫等待，收拾的速度非常快。象棋指导老师非常高兴，邀约他放学后和他对弈一盘。这位学生大喜过望，因为在象棋社团里能与老师对弈是件莫大光荣的事儿。这种表扬，将是学生终生难忘的一次激励。因为学生明白了自己在克服自身缺陷而得到的优势，更加坚定了自己努力的方向。现在的开放课堂，毫无休止的集体表扬就像飞流直下的瀑布，劈头盖脸地打在学生的脸上，所有的学生都有“被表扬”的迷茫，因为当学生举着小手，口中唱着“棒、棒、棒，你真棒”的时候，我们难道没有看到孩子们脸上的无奈吗？
二、“爱孩子”的教育是走进孩子心灵深处的教育
苏联教育家阿莫纳什维利在其《孩子们，你们好》中这样深情地写道：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作；而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。”但在现实的教育过程中，我们又有多少老师真正理解孩子“叽叽喳喳”的内容。在孩子的“叽叽喳喳”的符号中，你究竟读懂了什么。只有读懂了孩子的“叽叽喳喳”，我们的才会获得教育生命的幸福。
这是因为教育之爱并不是简单的“情之爱”，它是“责任”与“能力”的产物。真正的爱，必然包含着智慧，进入孩子的深层需要，明白孩子心底里最需要的爱。于漪老师说：“爱，是第一位的。对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来。”因为爱孩子，你就得一切为孩子着想，孩子的一举手一投足都会引起你的注意，想法设法满足孩子的需求。你的满脑子想的都是怎样让孩子们好起来。怎么才能做到这一切呢？那就面对一个个的具体问题研究呀，面对一个个具体的学生琢磨呀！站在孩子的立场不停地实践，不停地探索，教育的智慧日渐丰富，教师，这不就变得聪明起来了吗？而这一切的源头，不正是因为“爱孩子”吗？如此一来， “爱孩子”这三个字，既是起码要求，又是最高境界，说起来容易，做起来可不那么简单。如果说，“爱孩子”是我们最初踏上讲台时的承诺，那么要兑现这三个字，需要我们一生去践行！
三、用“适合教育”开启孩子的心智
成尚荣说：“适合的教育，是当下教育的基本命题”
利用孩子身边的教育元素，为每个孩子提供适合的教育，这是当下教育人所持的教育观念。这也是当下教育应有的基本命题。
适合孩子的教育，是一棵枝繁叶茂的大树，你是找不到同样的一片树叶的。因为教育不是一张面孔，而是双重面貌。法国教育家涂尔干在讨论教育定义时就非常明确地指出：“在所有的文明国家，都可以看到教育越来越趋向于多样化和专业化”。一个班级的孩子有着不一样的天赋，教师就是要挖开深浅不一的渠道，把孩子的需要引向他们能够到达的地方，而千篇一律的教育只能给孩子带来“童年的消失”。
进入孩子的需求天地，从孩子的角度学会给予，我们坚信，在如此丰润的土壤上，一定会长出最好的苗木来。