在与家长的沟通中，最让我无奈的是听到家长这样的“授权”：“作业做不全，老师你罚他，你打他也没事，我们不怪你。”这不仅触碰了教育者的职业红线，更折射出家校教育理念的错位——将教育变为“惩罚交易”，把学习动力建立在畏惧之上。
要破解后进生作业困局，我们需要用“脚手架”替代“戒尺”，用“共情”取代“惩戒”，和家长一起建立一个良性循环：
第一步：问
面对作业完成度低的情况，我们需要引导家长跳出“态度批判”，共同进行归因分析。可以这样问孩子：作业哪个环节卡壳最多？你独立完成部分占多少？遇到困难时如何求助？
曾有位数学教师发现学生总不完成应用题，经沟通得知家长每晚盯着孩子重做错题到深夜，导致孩子产生“完成作业=更多惩罚”的认知。如果他能够调整策略，允许学生用语音说明解题思路代替全部书写，既减轻负担又能保护孩子的学习热情。
第二步：奖
与家长约定，每周记录孩子主动完成作业、自主纠错等积极行为，攒够10个“成长币”可兑换“家庭特权券”（如决定周末菜单）。关键要让家长明白，奖励不是交易筹码，而是成长足迹的见证。奖励不一定是物质的，也可以是精神的。
第三步：选
实施分层作业，布置选做内容，并配备“求助锦囊”。对于能力不同的孩子，让他们在作业中有选择的余地，“求助锦囊”也是孩子学会主动积极寻求答案，寻求帮助的一种手段。上课前我们有课始三分钟，帮助学生进入课堂学习状态。同样教师可以指导家长做好写作业前的“三分钟预热”，写作业前与孩子玩单词(词语)接龙或速算游戏，可以帮助孩子迅速进入学习状态。
第四步：放
第一周由家长全程陪伴，第二周改为定时巡查，第三周让孩子自主管理并撰写“作业日志”。可让孩子记录卡壳题目，家长只需在“求助区”签字确认而非直接讲解。有位父亲分享转变：过去因检查作业与儿子冲突不断，自从身份改为“家庭作业观察员”后，儿子反而开始主动询问：“爸爸你看我这么写是不是很有趣？”
真正的家校合作，不是让老师成为家长的“代言人”，也不是让家长成为老师的“惩罚执行者”，而是成为孩子的“学习盟友”。当家长学会说“这道题确实有难度，我们一起看看哪里可以突破”而不是“做不完就别吃饭”，当教师用“你今天主动尝试了新方法”替代“为什么又没写完”，那些曾被作业压得喘不过气的孩子，终将在安全感中找回对学习的兴趣。