教学《几加几（进位加）》的新授课上，教材设计了“小白兔采蘑菇”的情境
我在教学时这样导入：“小白兔最爱吃蘑菇了，星期天妈妈交给小白兔一个任务，让小白兔采蘑菇，小白兔很快完成了任务。回来时，小白兔发现自己采了两种不一样的蘑菇：
一种是6个，（备课时我想了好久，这种蘑菇称它什么呢？想来想去觉得 “头上长草的蘑菇”这个名字还挺有童趣）
另一种是5个，问小朋友：一共有多少个蘑菇？”
课堂上，我这“头上长草的蘑菇”一出口，底下就冒出了一个细细的声音：“老师，那是戴帽子的蘑菇！”我愣了一下，是啊，“戴帽子”才是个好名字，多有创意的说法呀！我立即把赞许的目光投向了他，改口道：“对，就是这种戴帽子的蘑菇有6个……”
整节课，因为“戴帽子的蘑菇”加入，孩子们一直热情高涨……
孩子身上这种创造力和想象力让我不禁羞愧起来。新课改要求发展学生想象的能力，给学生自由呼吸的空间。“戴帽子”虽然只是名称的改变，但折射出来的却是一种创新思维的火花，是对新事物的一种更具积极意义的艺术追求。
（一） 儿童意味着自由者。
陶行知先生曾说过：“谁说小孩小，他比小孩还要小。”小学生刚刚接触社会，他们对整个世界充满了幻想，他们是想象的大师，在想象的空间里只有他们才是最自由的。在他们的眼里，一切都是千奇百怪、色彩斑斓的，在这自由的空间里，他们大胆探索、想象，有时甚至是奇思妙想。而这种创新和想象不正是新理念所追求的吗？教师又怎能忽视？
（二） 儿童是成人之父。
教师作为成人，思维易受世俗观念等的限制和束缚，想象创造的空间难免会变得狭隘。因此，孩子们感兴趣的“现实生活”往往是成人认为不可理喻的。那么，如何始终保持童心，贴近儿童的生活实际、语言实际，在感情上、兴趣爱好上与儿童零距离，也就是成功教育所追求的。数学课本中“小白兔采蘑菇”、“小蜜蜂采蜜”、“青蛙跳荷叶，比比谁先到家”、“森林运动会”、“大象过生日”等等童话题材的场景，正是注意到了这一点。面对这些问题时，教师如果不能适应，就会出现智慧不够的现象……
（三） 如何改变这种尴尬呢？
教学中，教师应适时选用这些孩子们熟悉的情境和童话故事，融入孩子们的学习过程中，用儿童的眼光观察生活，用儿童的心灵理解生活，用儿童的语言表达生活。选择具有数学价值的素材，诱发学生产生兴趣点和好奇心，增强对数学的亲切感，将数学这一抽象思维为主的活动，融合在孩子们熟悉的生活中，更好地调动学生的思维，展开学习活动，使学生在趣中学，学得有趣。
因此，教师就要时时保持一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，努力避免成人化的说教，才能及时捕捉到一幅幅令师生心动的精彩画面。只有充分认识到这一点，方能留给孩子们想象的空间，放大和创新自己的教学生命力。