戴红玉老师在四年级教学“bag”一词时，首先，她出示5个用卡纸制作的字母：a b f g e，逐一出示给学生，并在出示的过程中，结合音标口诀 b b b /b/ /b/ /b/, f f f /f/ /f/ /f/…… 然后，宋老师将字母B藏在手中，结合这堂课新授句型问学生： What’s in the hand?让学生猜，当学生猜到 It’s the letter B 时，让该学生将字母贴到黑板上，用同样的方法猜a, g两个字母，当宋老师将最后一个g贴到黑板上时，有意识地指着黑板上已经贴的ba说 /bæ/ / bæ /…，学生立即会意，拼出/b/ / æ / — / bæ /, 教师再放上最后一个字母g，学生马上就能读出bag，解决了bag的发音问题后，再结合实物使bag一词的音、形、义融为一体，印象深刻。
再如吴江霞老师在教学“book”一词时，她一边出示实物一边说/buk/, /buk/，/buk/，在学生明白词意后，要他们模仿说这个词，然后问学生/ b /和/ k /这两个音是什么字母，学生回答是b 和 k以后，吴老师告诉学生，在book这个词里发/u/音的是字母组合oo，并在黑板上写book，为了让学生学会这个词的拼读规则，吴老师随即给学生几个没学过的词，如look, good, cook等，让他们通过听读音试着用字母拼写出来；然后再板书几个词，如foot, took等，让学生看着字母读出词来。当学生能够用刚学的拼读规则拼读出他们没学过的词的时候，我们欣喜地看到了他们高涨的学习热情和成功后的喜悦！
这两个课例，是我们在平时的课堂中，将音标和单词教学相结合的一些做法，当然，这需要前面字母和音标教学打下良好的基础之上的，而最终的目的是使学生能养成良好的拼读习惯，利用读音规律有效的记忆单词，而不是机械地死记硬背，让学生逐渐能做到8个字——“见字发音，听音拼字”。
为了达到这个效果，在课堂上，我们还采用多种形式来进行练习，比如，游戏教学。
1.招兵买马——几个孩子手中举一块写有音标的牌子当司令员，其余孩子手上有单词，当小兵，看哪个司令能在最短的时间招到所有和自己相对应的单词小兵。同时，在教学中注意根据孩子的接受能力循序渐进，逐步提高。
2.积少成多——bus, duck, cup 可以让孩子找出这些单词发音的共同之处，然后由学生来寻找更多类似的单词，如butter, brush……这样积少成多，学生就会逐渐了解字母发音的一些简单规律，养成独立学习单词的能力。