对于绘本课，我也进行了尝试，但是效果不是很好。上完以后，感觉就是story time的复制品。对于如何上好绘本课，我有很多的疑问。比如生词的处理，表演的难度等等。
吴霞老师执教的《Fat Cat》一课，选择了自然拼读绘本课。本以为这种类型的课，对于三年级的孩子来说略显枯燥会晦涩。但是，上出来的效果是非常不错的，我也被精彩的课堂设计吸引了。在教授自然拼读时，吴老师引导学生们加入手势动作，极大地调动了学习的兴趣。所以，我想，在选择绘本时，要选择能吸引学生的绘本内容。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，很多问题就能迎刃而解了。
袁小欣老师执教的《The Party》一课，也是选择了与比较贴合课文内容的绘本，既涉及了第五单元学习的服装，又融合了第六单元学习的颜色。在看完Emily穿的衣服之后，教者没有局限于绘本内容，而是让学生自己来说一说他们有可能说什么，这很好地锻炼了学生的发散性思维。最后的Fashion Show Party的换装环节，更是对绘本内容的发散性拓展。换装游戏不仅极大地调动了学生的兴趣，而且为绘本添加了发散性的结局。
杨海慧老师执教的《Grandma’s Glasses》一课，通过一系列活动，来调动学生的学习兴趣。一开始，通过一首歌来调动气氛，之后进行歌词改编，复习了方位介词，并且引出单词drawer，从而引导了本节课的绘本阅读。在绘本学习过程中，使用了一个个chant来操练重点内容。最后，留给了学生们比较多的时间来表演，让学生们来大胆展示。利用一些小道具，孩子们给我们呈现了精彩纷呈的表演秀。
听完3位老师的课，以及黄主任的点评，心中的疑惑解开了一些。首先，是绘本的选择，不同的年级有不同的侧重点。对于三年级的学生而言，由于词汇量比较小，我们要尽量选择与课本内容贴合度比较高的话题，这样就能降低绘本的难度。对于生词的处理，不需要像处理story time里的生词一样，一遍一遍地读，重要的是，要让学生理解整个绘本，而不是局限在个别复杂单词上。我们要把更多的时间留给学生，让学生大胆发言，自由表达自己的想法，不要把学生束缚在条条框框之中。这一次的绘本课学习，对我今后如何执教绘本课，有了很大的启发。