周三晚上，我认真学习了张冰老师执教的《Unit 7 On the farm》一课和夏引老师执教的《The Enormous Turnip》绘本课。听下来的第一感受是，两位教者都花了大量的时间在学生的表演上。张冰老师的课大约从18分钟开始，就进入了朗读与表演的环节。也就是说，本节课的一半时间都在朗读与表演。这与我平时执教story time时，是有所不同的。带着这个疑问，第二天来到学校，我与张玉莲老师进行了交流。她告诉我，这是读者剧场下的story time上课模式。这是我第一次听到“读者剧场”这个名词，于是带着好奇心，百度了解了一下。看完网上的介绍，也并没有真正地理解读者剧场下的教学模式。
周四下午，听了许红丽校长的讲座之后，脑海当中开始对读者剧场这个概念有了一个模糊的轮廓。为何是模糊的轮廓，并不是许校长讲解的不够透彻，而是我觉得要能形成一个清晰的脉络，需要今后我在实践中不断摸索，才能对“读者剧场”有更准确的认知。
我平时在上story time这一板块时，会利用早读课等时间简单地学习一下本课的词汇，但是在课上依然会花相当多的时间来处理单词与句型，导致留给学生表演的时间并不是很多。而且可能农村学生的基础相对来说薄弱一些，一般在第一课时进行表演时，会有点费劲。到第二课时复习时，表演才会流畅。
接触了读者剧场之后，我想，可以在课上，将更多的时间留给学生来进行朗读、角色扮演等，这样不仅可以让更多的学生参与到课堂中来，同时也在不知不觉中，学生就学会了生词及句型。在学习每一个对话之后，我们就可以让学生进行有感情的朗读和角色扮演。就像读者剧场的特征一样，孩子们可以看书或看PPT进行表演，角色可以不固定，每一位同学都可以随时进入表演中来。不需要复杂的舞台，也无需音乐背景，借助于小道具辅助，就可以帮助学生顺利地“入场”，然后引导学生有思想地“出场”，同时老师要确保所有儿童都“在场”，力争让每一位孩子都有机会参与表演。
除了“读者剧场”给我留下的深刻印象，两位老师在课堂上的细节之处，也引发了我的思考。张冰老师在一开始的游戏中，帮助学生回忆了一二年级学过的水果以及动物单词。这是我在今后教学当中，需要重视的一点。这一届三年级的学生，一二年级已有了一定的基础，需要我们老师适当地唤起学生之前的知识，帮助他们融入到新知识当中。但是张老师只和孩子们一起回顾了cherry、peach等单词，并没有回顾它们的复数形式，导致后来在“My farm”这一环节，个别同学不会表达其复数形式。我想，因为本节课的重点句型是“Are these/those...? What are these/those?”，它们的回答必然会涉及到单词的复数形式，所以在之前的环节设计上，回顾一下它们的复数形式，是不是更好呢。另外，因为这一课的主题是农场以及农场上的动物和水果，比起2D的图片效果，3D的视觉效果是否会更好呢？在抖音上，我曾学习了一位老师利用虚拟AR技术执教的动物朋友一课，深刻地感知了虚拟AR技术的神奇之处。听完本节课，我在想，如果利用虚拟AR技术，将水果和动物以三维立体形象出现在学生面前，是否能更好地激发学生的学习兴趣。
对于绘本课，上学期我也进行了尝试，但是效果不是很好。上完以后，感觉就是story time的复制品。对于如何上好绘本课，我有很多的疑问。比如生词的处理，表演的难度等等。在听夏引老师的课时，我也不知不觉中被吸引了。所以，我想，在选择绘本时，要选择能吸引学生的绘本内容。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，很多问题就能迎刃而解了。另外，就像黄主任所说，要选择与课本内容相关、与单元话题相匹配的绘本，这样就能降低绘本的难度。