一位优秀的园长，应该懂得“有快乐的教师，才有快乐的幼儿”这一道理，应该明白教师是一所幼儿园的灵魂，那么如何作为领头羊、掌勺人管理好这样一群人，首先自己应该做一个具有社会责任感和职业道德感，具有进取精神和感恩精神，具有沟通和凝聚的能力，并懂得尊重他人和激励他人的领导者。
一、琢幼儿园文化之美
一所幼儿园，就像一棵小树一样，从播种到长成苍天大树，需要阳光、雨露、空气，而一所出名的幼儿园，可能还需要人气。在成为出名幼儿园之前，需要园长与教师之间信任、支持、合作，例如：共谋学校发展，共订校园制度，共评个人成长。目的是赋予教师参与重要决策的权利和机会，激发教师的主人翁精神，发挥员工的主动性和积极性，树立对幼儿园文化的认同感。
1.吸取阳光
阳光，是幼儿园在文化建设道路上每位教师的智慧、决策，让幼儿园的文化逐渐丰盈，是每一次成功，每一次收获，更是每一位教师的成长。
2.承接雨露
雨露，是幼儿园在文化建设道路上的绊脚石，是一次失败的经验，是一次挫折，更是一段雨过天晴的路程，是不经历风雨怎么见彩虹的豪言壮志。
3.呼吸空气
空气，是在幼教这片沃土上汲取的灵气，无论是外出参观，还是把专家请进校园，无论是书本阅读，还是抱团研讨，这都是一种自我提升的方式，也是教师成长的弦音。
有了以上三者的共鸣，才会共享成长的喜悦，当根基变得有深度，文化就有了深度，幼儿园就形成了自己的特色，它是一种文化积淀，是一种价值思考，是一种行为方式，更是融合了幼儿园人文精神的一种特殊的文化结构。当一所幼儿园形成自己风格的时候，便有了人气，参观的人越来越多，承接活动的次数越来越多，万事开头难，只要开头把事情做到位了，我想一所幼儿园就不怕别人来欣赏，因为幼儿园的文化已经根植于每位教师的内心，成了幼儿园的常规工作。
二、品幼儿园教师之累
这本书中，朱家雄教授有篇文章引起了我的思考：给幼儿教师“松绑”，里面提到：如果能让幼儿教师去做他们该做的事，不做或少做他们不该做的事，那么幼儿教师就可以少受累或者不受累了。
当今现状，城区幼儿园大班额现象尤为严重，教师在大班额的前景下，既要做好教师，又要兼职保育员，对于教师来说真的太累了。各个班级在教师能力的匹配上，也略有差异，每年源源不断新进的教师，对新教师的整体水平不是很了解，在分班时会出现误差，导致班级管理缺乏经验，于是班级常规不理想，教师也常感觉到束手无策。遇到这样的情况，改变在于园长，在特级教师黄翠萍的文章《因材施管，整体提高》里面提出了教师分为A型、B型、C型三类教师，管理者要注意鉴别并发展每位教师的优势，向教师提供各种展示自我的机会，不能同等要求对待每一位教师，要通过不同的引领方式促进每位教师的自我发展，体会不同年龄段，不同家境、不同心态以及不同性格的教师他们的工作体验，本着同理心，去唤醒每位教师的积极态度，促进每位教师的发展，使其实现自己的人生价值。
希望管理者能关注幼儿教师的生命情感和心灵活动，这样她们的心灵才能被唤醒，生命质量才能得到提升，成为教育的活力。
三、研幼儿园教育之真
幼儿园教育之根本是“儿童”，作为一名管理者，应该是带领幼儿教师学思践悟，认真学习《指南》、《纲要》，坚持深入班级，深入一线了解教师的保教工作，幼儿园班级工作是繁杂的，常常会遇到问题，园长提出的建议，教师觉得实施起来又有困难，这样就造成了没有真正解决问题，教师也没有真正得到帮助，而管理者如果能在班上适当的任教，用实际经验引领教师把理念运用到实践中去。
读懂幼儿，是每位教师必备的技能，观察记录的撰写，教育随笔的更新都是为了接近幼儿的内心。作为一名管理者，首先要提高思想认识，带领教师学习《幼儿教师专业标准》，通过专业理念提高教师的师德师风、政治觉悟，通过专业知识提升教师文化底蕴、专业素养，通过专业能力提升教师的游戏水平，研究水平等，促使教师在理论学习的基础上，通过平时的言行举止反思自己的教育行为，自发的去爱孩子、赏识孩子。
尊敬家长，幼儿园的教育离不开家长的支持，家长是幼儿园重要的合作伙伴，家园共育是最有效的育儿方式，家园沟通的艺术直接影响家园共育的成效。作为管理者和一线教师，都要具备处理家长提出质疑的能力，让每位家长信任、支持、配合老师的工作也是一门学问。
总之，一所幼儿园是大家的幼儿园，是凝聚管理者的智慧、教师的团队力量，幼儿的阳光开朗、家长的信任支持的，要想管理好一所幼儿园， 首先自己要“敬业、乐业、专业、创业”，用诚心做事，用灵魂歌唱，享受一群人在一起做事的快乐，才能显现出幼儿教师这份工作的独特魅力。