一所充满“儿童味”的幼儿园是什么样？走进一所幼儿园，我们一眼看到的应该是基于儿童视角，儿童自己动手创设的富有童趣的环境。此书中，编者从户外、室内公共、班级环境以及人际环境几个方面都做了详细的介绍，指出了我们目前现状中存在的不足，同时也为“如何做”提供了合理化建议。
本学期，幼儿园就什么是“有准备的环境”进行了再次深入的研讨，就“主题墙高度的下移”“主题海报生成”“四季桌的更换”等多个方面进行了探讨，结合书中的科学理论，开展了以下几个方面的改进。
学——线上学习——分享文章
一所幼儿园，理念首先要一致，才能散发出一种自然形成的特色。教师能够利用平时空余时间去学习不一样的文章，接受不同的观点，筛选与幼儿园本身相关的文章在教师群内分享，目的是让每一位教师的思想活起来，只有开放思想，才能解放双手。
思——线下思考——调整改变
学习的目的是为了更好地实践，为实践指明方向的同时还需因地制宜，因为当我们把一种观点带入班级时，还是会产生种种困惑，于是教研的话题就产生，在众多人的集思广益中，进一步寻找到了解决问题的办法，再做正确的调整和改变，一下子就变得明朗起来，逐步让环境从“好看”到“好玩”。
研——集中教研——蹲班共研
儿童视野的环境创设要基于儿童的想法，但有时儿童的想法却让教师束手无策，集中教研便是一个很好的策略，一是通过发现问题，找准教师存在的专业缺陷，提醒教师要及时充电。二是通过解决问题，粉碎教师成长的绊脚石，树立教师自信心，让教师觉得我能行！蹲班的目的是减少与老师之间的距离感，有时候实地指导反而能够茅塞顿开。
读——追问答案——提升理念
书中自有黄金屋。理论与实践是密不可分的，我们既要通过读书去行动，又要转身从书中找到答案，只有不停地读书，你的思想才会进步，才不会局限于上一次的理论。
从固话的封闭到弹性的开放，环境如此，教师的思想也是如此。给教师读书、思考的时间，成长、改变的空间，坚持可持续发展的教育观，一定可以让一所幼儿园呈现爱与信任的支持性氛围。
改变观念不是一天，但一天改变一点点，说不定某一天，就彻底明亮了！