bug一词，始于网络，用于现状。生活里有很多bug ,教育也是。
开学不到半月，周围刚入小学圈的宝妈们找我聊天，聊的最多的话题“幼小衔接”，从家长的语气中可以感受到一年级的焦虑与不安，和当初入小班时的分离焦虑一样。我记得每个小班在开家长会的时候，都会讲到分离焦虑，哪些是正常现象，哪些是需要引导的，家长都会在慢慢过渡中看见孩子的成长，那颗提着的心总算落下。
“衔接”一词是相互连接的意思，因此这其中的相互二字尤为重要，然而现状并不理想。
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目标缺乏一致性
在幼儿园：课程被称之为游戏，方式为支持、合作、引导，氛围是自由、愉悦。
举例：刚才我们在操作过程中发现了什么，不妨记录下来，可以用绘画也可以用符号。我们发现了小朋友们不同的想法，请你说说为什么。
在小学：课程就是上课，方式为指导、教导，氛围是紧张。
举例：刚刚的题目我已经讲过2遍，不再重复，有不会的下课来问老师。
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课程缺乏整合性
在幼儿园：课程是主题课程，融合课程，基本上班级两位老师均有参与。
举例：户外活动时间，1名幼儿在操场上看见青蛙、蚯蚓。一群幼儿围了过去，争先恐后的提问着，老师会走过去，和孩子一起商讨，还会把问题带回班级，共同探讨。
在小学：课程是分科课程，且互不关心，互不打扰。
举例：小学体育课上，1名学生在操场上发现了青蛙、蚯蚓。一群学生围了过去，七嘴八舌的讨论着，体育老师一声令下：排队！体育课常规上法，12345678,22345678.
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衔接缺乏系统性
在幼儿园：幼小衔接这个话题几乎贯穿整个过程，小班的自理能力、中班生活习惯、大班学习习惯和交往能力等等。
举例：大班是不教加减法和拼音的，但在一日生活游戏中会渗透：买卖游戏（数学），阅读活动（识字）等等。
在小学：我不管你以前怎么样，现在你是一名小学生了，就要有小学生的样。怎么坐？怎么站？规矩是第一。
举例：静坐15分钟拍视频（练习坐姿），练习书写（加强练字）。
其实，最近听到的负面影响挺多的：
家长1：幼儿园什么都不教，小学一年级什么都要会，不让我们上培训班，老师天天找怎么办？
家长2：今天孩子上课随便离开座位去厕所，被老师制止了。
......
幼小衔接这个话题是永恒的，曾有人说过：幼儿园老师可以带好一年级，一年级老师未必适应幼儿园。幼小衔接，仅仅是参观小学，培养孩子的向往？又或者是在幼儿园里独自唱戏，从身体、心理、学习、社会四个方面循序渐进？还是让家长代表、教师代表参观小学老师如何上课？
学生不是蝴蝶标本，而应是翩翩起舞，色彩斑斓的。回到问题的源头，幼小衔接的相互作用呢？幼小衔接已经出现了最萌身高差，踮起脚尖的爱恋是不会长久的，我们常说素质教育到底要培养什么人？其中创新精神和实践能力是关键。真正的衔接一定是相互平等、相互尊重、相互学习的，愿在未来老师们都能眼中有学生，心中有课程，实现双向奔赴。