最近连续几起教师跳楼的事件，未免让许多处于疲惫边缘的教师产生了共鸣，教师的心理健康问题成了关注的重点，如何给教师减压？我想有三大现实不容忽视：
1.内动力不足
如今，躺平、内卷等词成为流行语，但对于新一代的90后、00后来说并没有什么太大影响，具有鲜明个性的年经教师来说，人间清醒的文案更适合当下的生活。在激发内驱力的管理中，管理者往往采取项目课程、学习共同体、读书会、梯队建设等团队活动，想要打造一个有内驱力、创造力的团队，最终也并没有达到很好的效果。理想的幸福大概就是把“人群”定位成具有专业性强的团体，殊不知还未会走就要求跑是很难的，跌跟头还不许哭成为管理者倒逼年级教师成长的手段，通过检查督促，与绩效、评先挂钩来确保质量，此刻谁在乎教师的幸福感了？曾经有个词语叫“教科书式”，我想管理者也应该是教科书式的，是必定能推动、引领教师专业发展的人，洞察一切变化的同时关注自身的影响力和辐射力。
2.口号声扎心
“一切为了孩子”“儿童视角”“倾听儿童”这些口号比比皆是，做这一行的都知道，比当好教师更难的是写好案头资料，案头资料把教师的热情逼到了冰点，在很长一段时间里，我认同这样一个观点：认为教师不能有质量的完成案头资料，就是没有完成自身的本质工作。其实并不然，案头资料已经让教师产生了厌倦，甚至产生心理问题。义务教育及以上的可能只需要备课反思就好，而学前教育是周计划、日计划、班级审议、年级审议、作品表征记录、连续跟踪记录、家访记录、个案记录、课程梳理等等，光坐着写这些资料，老师就已经焦躁不安，奈何每天还要警醒自己“把安全放在工作首位”，一天下来，长吁一口气，感叹一句真是“糗死了”，正是这一句“糗死了”，让我看见了多数教师糗死了也要糗的“斗志”，教师的情绪实则变成了心病。
3.形式化呈现
形式大于内容，这个再普遍不过，做得好不如说得好，没有做的只要宣传的好，没有人去给你辨别是否真正的做得好，铺天盖地的微信公众号宣传，演绎的是教师专业性强，埋没的是教师的心理健康隐患。学前教育本身就是在自由、自主、创造、愉悦的游戏精神下生存着，需要教师更多寻求共识和创造的可能，管理者应当建立一种真实、自在的关系，和教师开展平等对话，不能只考虑如何把事情做好，更要确定什么样的文化、什么样的价值观，围绕着“人”来构建。
新教育说：过一种幸福完整的教育生活。我想：工作应该是不仅是一个平台，更应是舞台。理想的教育更应是与老师共舞，共创幼儿园的愿景，当然这只能是理想教育，当下，如果感受到了教育的压力，不妨停下来，走到孩子身边，听听他们的“童言稚语”，然后重新拥抱生活。