语文教学有过很多争论，但我以为“目中有人”才是根本。走向“目中有人”的语文，需要确立三个基本立场。
一是儿童立场。语文教学的“儿童立场”需要我们树立对象意识，即在语文教学的世界中，明确我们究竟为谁而教？很显然，小学语文的教学对象是儿童，语文教学的所有思考与实践，都必须指向促进儿童的成长。舍此，别无目的，一切都是虚妄。“儿童立场”的语文教学要具备儿童性，要遵循儿童生长的内在机制，要在语文教学的哲学中确立儿童的价值和意义。语文教学要尊重儿童的学习方式，理解儿童的精神世界，亲近儿童，走向儿童，做儿童心灵世界的使者。
二是语言立场。语文学习的外延与生活的外延相等。语文教学在本质上即是“语言教学”。“语言是存在的家”，语言的世界浩瀚无垠。“语言立场”的语文教学，需要深刻把握语言内容与形式的辩证关系，树立语言学习的“例子意识”，正确处理知识与能力、知识与素养的关系。敏化学生的语言触觉，美化学生的心灵世界，实现语言与精神的同构共生。让语文课程的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标统整于对语用内涵的三层解构中，让语言的学习成为学生言语生命生长的支撑，让语文教学的目标指向于“语文素养”、“人的素养”的形成。
三是批判立场。身处“互联网＋”的信息时代，让学生“沉浸”到文本所营造的世界中，在一定程度上能够引导学生向着深度共鸣的境界迈进。语文学习虽然不能完全否定这种以重现为特征、体现教师主体作用的教学价值及意义。但也要高度重视对学生主体性人格发展带来的伤害。如果我们忽略了学生的主体性人格，久而久之，极容易让学生失去“自我的理性”，继而学生作为“人”的独立价值将会遭遇灭顶之灾。语文教学不能总去重复昨天的故事，而应该在“入乎其内”的基础上，跳出思维和情感的经验藩篱，让学生在对文本、教师的平等对话中走向思辨，走向语文教学“目中有人”的境界。
概言之，“目中有人”的语文是“儿童的语文”、是“语言的语文”、是“批判的语文”。这是我的语文教学主张，也是我孜孜以求的语文教学理想。