一日夜跑，偶遇一位做校长的老朋友。这位校长朋友在一所偏远农村小学担任校长，上学期全区抽样调研学校六年级毕业班，这所农村偏远学校取得了令人瞩目的成绩。言谈间我不免好奇地打听，他们是如何做到的。
校长朋友自然很谦虚地说道，这只是个偶然，没有什么可以值得炫耀的，也没有什么经验，就是抓好教学质量管理的各项常规，重在落实。这自然是客套寒暄式的说辞，我还是忍不住继续发问：校长，除了抓好抓实常规的教学质量管理之外，一定还有许多感受吧！这句话，算是问到了点子上。校长的话匣子随之打开：
“要说感受，还真有那么一件事在我心里一直在翻滚着。学校人手紧缺，教师数量严重不足，就准备返聘一位临近退休的老教师来担任一门学科的教学工作。因为临近退休，很多人都担心这位教师的工作能否胜任，会不会给学校的教学质量拖后腿。其时，我的心里也有隐隐的担心。那天下午，这位老教师拖着不太利索的腿脚，来到我的办公室。见他敲门进来，就立刻离开桌椅给他端水倒茶。就在这时，意想不到的事情发生了。这位老教师竟然非常激动地紧紧抓住我的手对我说：‘校长，这么多年了，我还是头一次享受让校长来给我亲手倒茶的待遇，这让我怎么好呢！’看着这位头发花白、满脸皱纹的老教师激动地讲述着，当时我的心头只为一震，也觉得惭愧的很。抛家弃子来到这所偏远学校也已经快3年了，这一千多个日子里，我除了抓常规、抓管理、抓教学质量、抓学校特色文化品牌的建设，竟然连一杯茶都没有给老师倒过。当然，这不仅仅是一杯茶的事，这反衬出一位校长的办学理念和情怀。我想让这所学校变得越来越好，这是我的责任，但在学校管理的许多地方，我过于关注了制度的建立与落实，却忽视了制度中的人。我想，我们学校考得如果还算不错的话，可能与我的这些思考是有关系的。制度可能有其价值，但最重要的是人。……”
校长说完之后，似乎还想说点什么。我知道这是一种意犹未尽之感。但也许正是这种欲说还休的状态，能够给我们带来深深地思考。
我想到了吴非先生的两本书。一本叫《点亮一盏一盏的灯》。很多时候，当我们发现灯不亮或者亮度不够的时候，以为这盏灯已经失去了存在的价值，于是将其取下，随手抛弃。其实不然，学校的管理在某种意义上就是一种点灯的行为，管理者其实就是一个点灯的人。一所学校的生气与活力，在很大程度上决定于一所学校的领头人如何用充满人性的方式，将每一位教师点亮。用点亮教师的方式来点亮整个校园。另一本书是《不跪着教书》，不跪着教书意味着什么，意味着应该让我们的教师始终高贵的站立。让他们从管理者身上找到自身存在的价值和意义，以获取教师这项职业应有的尊严。只有高贵的站立才能不跪着教书。从某种意义上说，点亮教师，就是一种让其高贵站立的路径和方式，而高贵的站立着的姿态即是一种“亮着的状态”。
想到这里，我觉得校长们应该把尼采的这句话时时记在自己的心中：“倘若人不是诗、揭秘者和偶然的拯救者，我如何能忍受做一个人。”同样的，让教师高贵的站立意味着校长要做“教师的诗、揭秘者和偶然的拯救者”。做教师的诗，意味着校长可以让教师超越眼前的苟且，带向诗意的远方；做教师的揭秘者，意味着校长能够走进每位教师的心灵，为其点亮一盏一盏的心灯；做教师偶然的拯救者，意味着我们将教师轻轻扶起，让教师高贵而有尊严的站立。
做个点灯的人，让教师高贵的站立。当然，把自己活成一盏灯，让自己高贵的站立。这是一个校长首先必须做到的。我想，我的这位校长朋友取得成功的秘密，就在于此吧！