四月的风景
——深圳访学散记
泰州市姜堰区东桥教育集团 叶荣根
最美人间四月天。4月6日至10日，泰州市“卓培”和“特后”对象组成的访学团123人前往深圳访学。期间考察了麒麟小学、横岗中学等学校，深入课堂、察看校园、听取介绍，全面了解各校的教学、管理、文化建设情况。9日，特别邀请了香港教育学院的何文胜教授就校本语文课程规划与建设介绍了香港的经验做法。深圳春雨绵绵，日程安排又紧，但是大家学习激情高涨，感觉收获良多。笔者散记此行与大家分享。
把长板做长的麒麟小学
我们访问的麒麟小学隶属于南山实验教育集团，学校创办于2001年9月，位于美丽的南山区麒麟花园内。学校现有24个教学班，学生一千多人，学校教学设备先进，教学设施齐全，教育环境优美，建有稳定、便捷的“校园网群”和丰富的“学习资源库”，具有浓厚的现代化气息。学校以“8岁能读会写”和“信息技术与课程整合”实验为主线，以“科技教育”、“社区建队”、“网络德育”、“家校联动”为特色，为师生创设更多参与的机会，让师生在参与中得到发展。我们访学团一行上午听了三节课，下午听学校负责人介绍了学校的办学情况，对该校有了一个初步的印象。
印象一：“三个注重”，感受语文“魔力”
我们上午第一、二两节课听的是语文。这两节课课堂信息大，教学重点突出，注重学法指导，学生思维活跃，主要体现了“三个重”，即重体验感悟、重学法指导、重习惯培养。
1.重体验感悟
语文教学特别需要将课文中的文字唤醒、吻热，这样学生才能真正进入文本，真切的理解文章的内涵，因此教学中要重视体验学习引领学生感悟，因为“悟”是不能传授的。例如第一节课《金钱的魔力》的教学，教师先让学生欣赏漫画，了解漫画夸张、写实、讽刺的艺术风格，然后迁移到课文的学习中，让学生将课文的描写进行漫画式想象，从而领悟马克 吐温“夸张得要命，可又蛮真实的，有时还带点刺儿”的艺术风格。又如第二节课《触摸春天》，教师出示段落“蝴蝶在我的指尖扑腾……”，我们来看一段教学对话：
师：读一读，想象一下，你有什么感觉？
生：活泼可爱；有生命力；撞击指缝，也撞进了我的心灵……
师：为什么不是那么强烈的感受？
生：因为安静是个盲童。
师：蝴蝶告诉你什么？
生：生机勃勃……
师：这是个怎样的孩子？
生：安静是个有灵性的人。
师：灵性从何而来呢？
生1：安静每天在花丛中流连，舍不得离开，所以有了灵性。
生2：上帝为你关上了一扇门，就会为你打开另一扇窗，安静看不见，但是给了她很敏锐的感觉……
我想经过师生这样的对话、体验、感悟，学生对于课文所要表达的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，必然有更深的感悟。
2.重学法指导
这两节课另一个共同特点是都特别重视学习方法的指导，所谓“教是为了不教”，如何才能实现“不教”呢，无非是“授人以渔”。如第一节课的那位老师课上经常这样说，“我看见有的同学在批注了，有的同学在划关键词”；“我看到有的同学这样写：我通过哪些词……我的感受是……我想到了……”，教师的这些提示，使学生较快地掌握了阅读、表达的一些方法。再如第二节课，教师在引导学生重点理解了一段话以后说：“有些句子，看似明白，但是值得仔细琢磨，课文中还有这样的句子吗？”……“如何才能咀嚼出句子的滋味呢，你有哪些成功的经验？”学生：“可以联系上下文，抓住关键词语。”“可以联系生活经验。”教师：“还可以进行角色转换。”……教学，就是要指导学生学习，传授学习方法，启发学生思考，这样才能高于学生的自学，也是教学的价值所在。
3.重习惯培养
有人曾经这样描述教育：什么是教育呢？当把学校里学习的东西都忘记了，剩下的就是教育。那么我们应该给学生们剩下些什么呢？我认为无非是积极的人生态度和良好的生活习惯。从某种意义上说，习得良好的学习习惯比获得一些具体的知识更重要。可贵的是两位老师都很重视学生学习习惯的培养，比如重视学生积累，每节课前背《古文观止》；重视预习习惯的培养，让学生课前自习；重视思辨习惯的培养，如关于“魔”的讨论；重视读写结合，教学中相机进行写的练习……良好的习惯会成为学生生命中的财富，让他们受用一生。
印象二：“三个创造”，分享科教精彩
麒麟小学是一所社区内的学校，规模不算很大，办学历史也不算长，能够在强手如林的一线城市学校中站稳脚跟，并且脱颖而出，得益于他们的科技教育特色。给我留下较深印象的是他们的“创客、创新、创造”三创特色。
我们上午听的第三节课就是二年级的一节科学社团活动课，主题是《我是小小创客》。按照国家课程计划，从三年级开始开设科学课，但是他们在二年级就开始组建初级的科学社团，培养学生对科学的兴趣，很具前瞻的眼光。这节课通过建立科学的认知、认识各类传感器、做做玩玩、创意欣赏、我的好点子等教学环节，让学生对传感器有了一个初步的认识，更重要的是激发了学生对科学的兴趣，学生的探究兴趣浓厚，科学不再显得那么高深，创造也不再那么遥不可及，由此迈出了成为创客的第一步。
麒麟小学尊重教师的个性，他们根据教师的特长和研究方向，将三个科学教师的办公室、教室进行了特色化装修，既是办公室又是科学探究室，也是老师们的工作室。一间是以3D打印为特色的创客工作室，一间以计算机编程为特色的科学探究室，一间以电子显微镜为特色的科学实验室，三位老师各尽所能，各展千秋，共同为学校的科技特色教育勤勉奉献。
麒麟小学科技教育成绩斐然，在全国“争当小实验家”比赛中，不少同学被全国少工委、中国少年科学院授予“中国少年科学院小院士”荣誉称号，张祖志老师被中国少年科学院授予“优秀科技辅导员”，同时学校被全国少工委评为全国争当小实验家科学体验活动“示范学校”。在他们的科学探究室里，我们看到了小创客们的不少发明：会发光的拐杖、带转向灯的自行车、会鸣叫的娃娃背、水满报警器……钱学森之问曾经问痛了许多人，其中科技意识淡薄、创新能力不足的现象教育难辞其咎，麒麟小学为我们树了一个好样子。
印象三：一个坚持，彰显学校特色
在下午学校校长为我们介绍办学情况时，我最大的感受是学校能够“咬定青山不放松”，坚持自己的选择和方向，没有因人事变动特别是校长的更替而改弦易辙。现任校长是去年刚上任的，他在充分调研的基础上，承传了学校的科技教育特色，显示了他的管理智慧。
校长室张助理在给我们介绍时，对他们每年的科技游艺节情有独钟。每年的固定活动有环保时装秀、模拟火箭升空、科技游艺比赛等，为了让活动充满新意，他们在火箭的点火仪式上进行创意设计，先在全校征集点火方案，然后择优讨论实施。如第6届科技节，他们采用声控点火的方式，让全校师生一齐大喊“梦想飞扬”，在声音达到100分贝时，火箭就会点火升空。事后一个同学在作文中写到：
最激动人心的时刻了，那就是声控点火，主持人让我们叫：梦想飞扬！全校同学大声喊叫：“梦想飞扬！”全校同学的声音穿云裂石、惊天动地。我也只能捂住耳朵大声的喊，是因为声音太大了，我只好捂住耳朵，要不然肯定会被他们的声音吵得震耳欲聋的。我们的声音只有93分贝，要达到100分贝才能起飞，我们试了几次就只有一次是98分贝，其他全都是99分贝。主持人要控制火箭的哥哥姐姐检查一下火箭有没有出故障，主持人最后要我们再喊一遍梦想飞扬，我们再次高喊，火箭终于起飞了。
第七届科技节他们又采用了蹬自行车点火的方式，即在自行车后轮上加装一个转换装置，用力蹬自行车使动能转化为电能，从而将火箭点火。他们每年的科技节成为学校最大的盛典，成为同学们心中最大的期待，也成为进行科学普及和科技教育最大的舞台。
专心致志的何文胜教授
4月9日，来自香港教育学院的何文胜教授给我们做了一天的报告。何教授毕生从事小学语文教学研究，是真正的专家，在香港和内地都有较大的影响。他报告的主题是《校本语文课程规划与教材建设的理论与经验——香港经验》，报告的主要内容是：
1.语文课程必须校本化。用何教授的话说就是“学校里的校本”。理由是：教科书不是针对你的学校来编的，是针对这一学习级别的所有人来编的，是一个共性要求，因此要按照你班里学生的实际情况来使用好教科书。这一观点和我们内地要求“各地要加强课程对学生的适应性”（《国家基础教育课程改革纲要》）的要求是一致的。
2.香港的教改更科学。综合何教授的报告，我们可以把两岸三地的教育改革做一个比较：（1）名称不同。国家层面对课程的规定性，大陆叫“课程标准”，台湾叫“课程纲要”，香港叫“课程指引”。这其实不仅是名称问题，按何教授的观点，这是不同层次的问题，即应该先有课程标准，然后再制定课程纲要，最后用课程指引实施，这个问题值得我们内地的教育管理者和一线教师们认真反思。（2）切入点不同。香港的教育改革是从初中开始的，然后是小学，最后是高中。我们内地是从小学开始的，然后是初中，最后是高中。我们要思考这是为什么，谁的做法更有道理，这里究竟有没有一个顺序问题。（3）推进方式不同。香港是前后左右看看再迈一小步，内地是“拍脑子”“一窝蜂”。因为香港有严格的考核和评价制度，所以是循序渐进、左顾右盼，生怕被批评，这样弯路会走得少一点。反观内地，运动式、大跃进式搞改革，一旦出现偏差，纠正起来就十分困难。
3.语文教学必须建立在科学的体系上。用何教授的话说“合理就是科学”。就语文教育来说，改革的理念包括：以学生为本、照顾个别学习差异、校本课程设计、能力训练、思维训练、非智力因素培养、多元化语文教学、多元化评价、自学能力等。实施校本语文的理据是：多元智能的发现、以学生为本、多元的语文教学、开发校本语文课程、照顾学习差异等。做好校本语文要做好课程的规划——编选体系和教材建设——编选体例两项工作。在编选体例的确立上，一定要按照系统论、学科论、能力结构论、认知论、课程论的要求，做好纵向衔接和横向联系，以精读、导读、自读三种课型组织教学。
4.对何文胜教授报告的反思。曾经有观点认为，语文不是科学，所以语文教学不是建立在科学的体系上。其实，语文和语文教学是两个不同的概念，语文教学属于教育科学的范畴，当然应该建立在科学的体系上。何教授说“合理就是科学”，那么合什么理才是科学呢？世界上没有绝对的真理，任何理都有其适用的环境和条件，所以“理”也好、何教授也好、香港经验也好都只是“一家之言”，我们要在实践的土壤上不断探索，唯有如此，才能让课程更加“适应”学生，让教育更科学。
这次访学虽然只有五天，而且其中由于我的痛风旧疾发作，耽误了去横岗中学学习，但是深圳带给我们的风景、留给我们的思考将成为我们永远的财富，美丽的四月、美丽的深圳、美丽的教育！