观察是什么？观察后我们要做什么？作为一名幼儿园教师，这些问题在很长一段时间困扰着我，特别是在工作的过程中，由于对幼儿的不了解导致了我观察目标制定的错误，连带着后期的幼儿指导也发生了行为偏差，而其后，我不断学习，才逐渐了解了在观察幼儿期间，我需要掌握的技能技巧，在今天，我进行了书籍《幼儿行为观察与指导这样做》的摘抄，从第一到第四章中看到了观察的意义与方法，又从第五到第九章，看到了在不同领域中的指导实践方式，结合日常经历、所见、所闻、所思，才理解了观察幼儿是为了什么、有什么需要注意的地方、指导如何依据观察结果进行调整等等，让我的意识和实践真正有了链接的机会。
摘抄书籍中，我虽然更多是进行理论的摘抄，但是同样认真阅读了其中的各种案例，那些案例的内容细细想来似乎发生在我们身边，每一个案例中的孩子，都那么地有个性，而教师的观察与指导行为又是那么地具有针对性，这让我了解了每一位幼儿都是一个独立的个体，面对不同的幼儿，我们都需要有针对性地拿出教育指导策略，这样才能够真正帮助幼儿获得个性化的成长。而个性化的教育指导的实现，是在观察的基础上进行的，教师用心的观察，才能了解幼儿的成长、成就对指导的把握、实现幼儿教育的科学发展，一切的教育智慧，都起源于观察。观察是指导的基础、是指导行为确定的依托。回想起我在与朋友的信息聊天中，看到字里行间朋友对自己家孩子的描述：“不听话、很皮”、“在幼儿园里都不能安静听课的，可能有多动症”……我在交流中并未做过多的设想，就直接告知了朋友可以如何对孩子进行教育指导和“多动干预”，在摘抄中突然想到了这一案例，实际上在给予指导建议时，我并未对该事件用心，原因在于我对孩子并不熟悉，没有真正去观察这个孩子的表现和行为，单纯依靠一位妈妈可能带有情绪情感、非客观的观察和评价来对幼儿进行判断，这种指导本身不是一位教育者所应当出现的行为，未经过观察的指导，是一种不科学且鲁莽的行为。在未来的工作、生活中，凡需要进行指导的内容，我必定要以观察为前提，要对幼儿有了足够的了解才可以进行针对性的策略提出与实施。
我们摘抄的虽然是他人的理论成果，但是思考的确是自己的工作经历，丰满的则是自己的理论成长，在这一次摘抄中，我明确了行为理念，明确了未来观察的原则，明确了解了教育的智慧来源于观察，我要以我心，观幼行，以眼观明确童心，以己心明悉成长。未来我还将进行更多的摘抄与思考，让我的专业理论、实践能力在阅读与摘抄的过程中获得再次思考与发展的机会，让他人理念与自身观念相互作用，形成更积极、科学、有效的工作行为。