作为一名基层的幼儿园老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了让活动能够游戏化，我们会在活动中增加游戏环节，但是从孩子们的反馈中不难发现，孩子在游戏中的兴趣缺缺。
什么是课程游戏化？通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。
原来是因为，我们的游戏化还是没有从孩子出发，考虑他们的真正需要。学习以后，我们班的教学活动也做了适当的调整：例如，早上的区域活动给予孩子们更多的选择空间，提供多种的主题或非主题的活动内容，放在窗台上，供幼儿自己选择和游戏。而且增加了更多的户外活动的时间等等。接下来我想应该是在区角游戏的基础上，对于集体活动也要进行“游戏化”的调整，让我们的活动中增加游戏的环节和内容，提高孩子们的学习兴趣，让活动更贴近孩子。
我认为，课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。
虽然我对于“课程游戏化”的实际行动还处于摸索阶段，但是，我已经明显的感受到孩子们对于游戏化课程的喜爱在不断增加。我相信，在摸索的过程中，我们会真正理解其内在含义，并且赋予行动，让孩子们更加快乐的成长。