奔赴扬州 不负热爱
——姜堰区第二届学前教育“领雁人才“研修班第十三次研修活动
姜堰区康华幼儿园 俞小燕
5月22日，姜堰区第二届学前教育“领雁人才”研训班学员来到了扬州大学第二幼儿园和邗江区第一实验幼儿园，开展第十三次研修活动，短短一天，收获满溢。
一、追随主题 为幼儿创设自主表现的空间
通过沈园长的专题讲座以及在副园长的园所观摩介绍下，邗江区第一实验幼儿园的环境创设都是以幼儿为主体，每一层教学楼、每一个班级都有自己的设计主题，设计的内容都能与幼儿互动“对话”，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性，而且内容丰富多彩、安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动；在环境中探索发现、想象创造；在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力；在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。
二、环境创设 幼儿成为有准备环境的主人
邗江区第一实验幼儿园在环境创设中，都展示了孩子们的作品，说明该园以及老师们充分发挥了孩子们的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。所以，我觉得，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。
三、区域设计 贴近孩子们的生活实际
在参观的过程中，我特别留意了班内的区角活动空间，每个班级都有自己的特点，都有自己的主题，内容都贴近孩子们的生活实际，孩子们都不陌生，亲自参与到活动中，体验不同劳动的辛苦，不同游戏的快乐。环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美、表现美、创造美的过程，我们用心观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。
四、倾听孩子 支持孩子的游戏
扬州大学张世义博士开展了《有效倾听幼儿的五个“度”》的专题讲座，他通过对一线教师的了解中，获得老师和孩子绘画表征以及对一对一倾听的真实想法，然后从“倾听的广度”、“倾听的完整度”、“倾听的温度”、“倾听的密度和效度”五个方面来剖析，让我们对倾听有了更深一步的了解，什么时候表征？什么时候倾听？指明了方向。
每一次外出学习的都是收获，回来记录的都是升华，我们要在每一次学习后梳理成果，学有所获、学有所思、学有所想、学有所用，把精髓运用到实际工作中去。