让学生之间互相尊重，诚实的面对自己
如何让孩子诚实的面对自己，这就要培养孩子之间互相尊重彼此、学会倾听彼此的想法。学习快的学生要尊重学习慢的学生、不嘲笑、不鄙视，而是要互相帮助；学习慢的学生要不自卑，诚实的面对自己，不装懂，要敢于在课堂上说：我不懂，我哪里还没听明白。
比如说再讲小数的组成这一部分的知识时，有这样两种题型，有部分学生老师容易发生错误，我们花了大月10分钟左右的时间让学生之间展开了讨论：（1）0.35里有（3）个十分之一和（5）个百分之一。（2）0.35里面有（35）个百分之一。首先让学生解释这两问如何填写、怎么填写？其次重点讨论为什么第（1）问里填5个百分之一而第（2）题里填35个百分之一，这两题有什么区别？学生1:(没听清我的问题)是1个十分之一是10个百分之一，所以十分位上就是30个百分之一，而百分位上本来就有5个百分之一，总共是35个百分之一。老师：我的问题是第（1）问里填5个百分之一而第（2）题里填35个百分之一，这两题有什么区别？生1：愣在了那，不吱声（略显不好意思），怯生生的说：“老师我请人帮忙？”生2：第（1）问0.35里的5在百分位上，所以填5个百分之一，3在十分位上填3个十分之一，第（2）问1个十分之一是10个百分之一，所以十分位上就是30个百分之一，而百分位上本来就有5个百分之一，总共是35个百分之一。生3、生4等都站起来把两题解释了一遍。老师:都听懂了吗？生：听懂了？提问生5：你来说说这两问的区别？站那不吱声？此时全班静默？我问：你听懂了吗？他说：老师我不懂。我说：请给他鼓掌？全班同学都楞了。我说：为他的诚实鼓掌，懂就是懂，不懂就是不懂，装懂永远都会不了，要诚实的面对自己。此时生1举手了（他想好了）：老师我知道了，第（1）题是分数位来看，分别解释各数位所表示的含义；而第（2）题是合起来看，首先要看题目的含义让我们转化为什么？要把每一个数位上数的含义转化成题目中所表示的意思：这一题问的是有多少个百分之一，那我们就要先分别来看，再把它们合起来，整数部分是0，十分位是3，表示3个十分之一，1个十分之一里有10个百分之一，就是30个百分之一，而百分位上本来就有5个百分之一，合起来就是35个百分之一。此时生5说：老师我懂了：并把这两题的区别说了一下，说完后全班同学自觉的给他鼓起了掌。之后我问生6 ：你听懂了吗？他说他懂了，此时生1得意的说你真懂了，骗人的的吧！你真说的出来我就送一本本子给你，生6不负众望说出了两题的区别，此时全班又想起了掌声，生1也兑现自己的诺言。（因为生5和生6在班上是学习比较慢一点的学生）。之后让学生再来练习2.6里有（ ）个十分之一，学生普遍比较能理解为什么有26个十分之一了。
通过这样一个列子上下来发现学生能接受，在接下的教学中虽然有点不好意思，但在下面感表达自己不懂了，是全没懂还是有一部分没懂，我觉得这就是他们的进步。让孩子与老师之间互相尊重，他们就会学会互相倾听，就会有所学、有所收获。