学习活动设计下的感想
一堂好课有很多因素的存在，其中学生的学生活动设计尤为重要。要根据教材内容设计适合学生的学习活动，设计让学生感兴趣的活动方案，这样不仅有利于教学工作的推进、 有利于教学理论与教学实践的结合，更有利于教师的专业成长。
一、适合学生的就是学生感兴趣的
对于低年级的儿童来说他们喜欢以故事、游戏的形式来开展，比如说对于实践性课题来说，学生多数喜欢以游戏的形式开展，在讲一年级数的分与合时，我们经常以人来当数字，玩“抱团”的游戏，这样不仅帮学生复习了知识，还增加了学生学习的乐趣。在讲基础性知识的时候可以以讲故事的形式开展，这些故事我们可以选用学生平时所喜欢的故事人物或动画人物展开，学生更合适接受，而对于高年级的学生来说，适当的游戏能给课堂带来乐趣，但更重要的是他们喜欢安静的，合作讨论的方式展开。
二、有利于教学理论与教学实践的结合
新的时代要选择新的尝试，课堂改革也是如此，活动设计方案其实就是教育理念的呈现，通过设计活动教学设计来检验教学改革过程中带来的利与弊及改进的措施。比如说，在我现在所教的年级来说，今年我对我的 课堂进行了改革，我把学生变成了课堂上真正的主人，让他们对课堂上的问题自己提，同伴之间互相合作、讨论、解决、形成最终的方案，在这样一个过程中，教师起到了穿针引线的作用，只要在关键处提一两个重要的问题即可。实验下来，学生很喜欢这样的课堂，也很容易接受。但实践下来有这样的一些问题呈现了，一课堂时间不够的问题，往往是刚讨论到重点处时，就已经下课了，待到有时间再来讨论时那样的氛围就略显不足。再就是往往课上重点讨论的他们能记得很牢，没有讨论到的或一带而过的就容易错。把时间都用到了讨论与实践上，那么练习的时间相对就少了，所以就出现了现在的一个问题是，方法会，但结果往往容易错，现在还没想好解决的办法。再有就是，现在通过这一时间的磨合，学生也能往问题的重点方向去讨论。他们现在嫩知道什么是跑题了，而且会提醒老实说：老师跑题了，快回来吧......
三、有利于我和学生的共同成长
新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教学参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的许可与限制等因素，恰当地选用教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下教师会不断充实自我，知识更丰富，教师专业得到成长。