小学英语课以checkout time为依托，进行整个单元的复习课是一个新的课例研究。Checkout time是一个综合检测板块,这个板块设计的目的是通过设计形式多样的语言实践活动，复习巩固整个单元的语言知识，检测学生对整个单元语言知识的掌握情况，从而提高学生的听、说、读、写的综合语言运用能力。同时，在教学中要引导学生反思和调整自己的学习过程，保持学习英语的兴趣。因此，这种课对于所有小学英语老师来说都是一个全新的挑战，当然也是一个全新的开始，更是一次全新的突破。
首先，我意识到在日常教学中，我和大部分老师一样，对Checkout time 这一板块的教学处理得很随意。把前面几个板块单元学完之后，通常是让学生自己课后去看看、读读、完成相应的书面练习，学生的自我检测效率比较低，往往也只是在应付差事。更有甚者，觉得这个板块是在浪费时间，干脆舍弃了这个板块，不做任何处理。这样的做法实际上违背了教材编写者的真正意图。
学期伊始，我报名参加了全区的小学英语优质课竞赛。带着我自己对checkout time的浅显短暂的思考，并结合了几位同行老师的思路，我以五年级下册Unit 4 Seeing the doctor为例，例谈一下我是如何设计这一单元checkout time板块教学的。
Unit 4 Seeing the doctor
Step 1 Warming up
1.Greetings
2.Show the rules
T:In this class, we will have a PK.Red team PK Blue team.
I need two recorders:a boy and a girl.When the student in your team answers a question correctly, your team can get one score.Are you clear?Look, I have a magic box, there are many presents in it.Do you want to open it?Try your best to answer my questions! Come on!
【设计意图】课堂伊始，创设情境，制造红蓝队PK的氛围，唤醒学生通过回答问题竞赛的欲望。出示宝箱告知学生里面有许多礼物,激发学生学习的兴趣和热情。
Step 2 Activities
1.复习ch发音
T:Look,I like eating nice food. I’m a foodie.
I like eating chicken and chocolate.
Look, the letter“ch”in the two words pronounces /t∫/
Can you say some other words with “ch”pronounces /t∫/in it?
（学生列举单词，并跟读单词）
【设计意图】因为是借班上课，所以向学生做一个简单的自我介绍，“吃货”的话题可以引起学生的共鸣，同时为导入复习ch的发音作铺垫。
T:Now, please open your books and turn to p45 Ticking time Tick“How many stars can you get?”(出示具体的得星规则)
T:Who gets three stars?Put on your hands.
【设计意图】呈现具体的得星规则，是为了让学生清楚地检测自己对ch这个发音的掌握程度。
2.复习巩固句型和语法
(1)T:OK.You know,I’m a foodie.I like eating sweets too.I eat too many sweets,so I have a toothache.What should I do?
S:You should …You shouldn’t…
复习:eat sweets brush teeth
eat before bedtime
T:Well done! Now let me record my case of illness.Watch me carefully and record on your paper.
Name:Miss Liu
Illness:toothache
Advice:I should…
I shouldn’t…
T:OK.Can you record it now?Let me put it on the Bb.
【设计意图】本环节是紧扣上一环节设计的，在上一环节中介
绍我自己是一枚“吃货”，所以很喜欢吃糖，因此造成了蛀牙，牙疼。由此引出相关短语和句型的复习和巩固。接着就是给学生示范如何根据病情记录病历单，为接下来的教学环节作好铺垫。
(2)T:You know,I like eating.So does my son Andy.He likes eating too. But he didn’t eat a lot these days.What’s wrong with him?（引导学生猜想He has a…）在猜想过程中复习fever, cold, cough, headache.(播放Andy“What should I do”的录音）
T:If you are a doctor,can you give him some advice?
You may use“You should…You shouldn’t…”
Discuss in pairs.（给学生出示图片，让学生根据图片自由讨论）
在此过程中,复习have a rest,medicine等短语
T:Thanks for your advice. He will be better soon.
Shall we record Andy’s case of illness?Who wants to have a try?
【设计意图】由介绍自己的情况转而介绍儿子Andy的情况，一方面复习更多的表达疾病类的单词和巩固句型操练，另一方面培养学生在上一环节教师示范的基础上尝试记录Andy的病历单的能力。
(3)(播放电话铃音）T:Who is calling?
Oh,it’s Tim.He is calling his mum Mrs Brown.Let’s listen to their dialogue and choose the correct answer on P45.
【设计意图】有了上面的单词和句型巩固操练，学生在教师的引导下轻松完成checkout time中的听力练习，培养学生听的能力。
(4)T:Tim is ill.His mum Mrs Brown is worried.If you are ill,please have a good rest.Because parents are worried about you!You should care about your parents too!Let’s have a rest and watch a video.
T:Ok.After watching the video, can you try to record Tim’s illness? Who wants to have a try?/Any volunteers?（学生尝试记录病情）
T:Clever boy/girl!
【设计意图】引导学生尝试记录Tim 的病历单，进一步培养学生在生活中运用所学知识的能力。
(5)T:Now we know ,Tim feels cold. How does the boy feel?
S:He feels hot.
T:What should he do?
S:在教师引导下完成第一幅图的练习。
T:（出示剩余的几幅图）Look at these pictures.How do they feel?What should they do?What shouldn’t they do? Please think and write down your answers on P44.
T:All right.Let’s check the answers.Change your books with each other and help your partners check the answers.
【设计意图】该环节是为了完成Checkout time 板块中的看图填空练习，旨在进一步巩固相关表示疾病类的单词，以及检测学生是否掌握如何给出相关建议。我在处理这一练习时，先以第一幅图作示范，让学生明确怎样完成，然后再放手让学生去独立完成。之后，再让学生两两交换课本，采取生生互评的方式检测学生的完成情况。
(6)Role play
T:Haha, I think you are really good doctors. Let’s do a role-play. Work in pairs. One is the doctor, the other is the patient. Can you?
S:Of course./Yes.
T:When you acts the doctor, don’t forget to record your partner’s illness.Let me show you how to do it.（与一学生对话，示范）
Now I’m the doctor,you are the patient.
A：What’s wrong with you?
B：I have a toothache.What should I do, Doctor?
A：You should brush your teeth.
You shouldn’t eat sweets.
B：Thank you.
T:Thank you!Now let me do a report.
* * has a …
He/She should…
He/She shouldn’t…
T:OK.Can you do it now?Begin.（给学生扮演的时间）
T:OK.You two,please.(喊几组学生）
【设计意图】该环节需要学生综合运用各方面的能力完成，可
以说是对前面几个环节的巩固和升级。要求学生角色扮演病人和医生，相互对话操练句型，在完成对话的过程中还要求学生要及时记录病人的病历单，将课堂模拟成一个诊室，让学生在实际的环境中感受看医生的过程。
T:Well done.Doctors, now a new challenge is waiting for you!You can leave your seat and try to record more cases of illness.Go!
【设计意图】上一环节是学生在自己的座位上，在自己周围的
小范围内进行角色扮演。这一环节再次升级，要求学生离开自己的座位，个个当起神气的小医生，去询问更多的“病人”，记录更多的病历单。
T:Now can you do a report?
Hello, I’m Doctor Liu.
* *has a …
He/She should …
He/She shouldn’t…
T:This is my report.Can you do a report like this?
S:Yes.
T:Great!You can choose one or two patients even more.
【设计意图】通过询问，每个学生都获得了当医生的成就感，此时让学生信心满满以第三人称介绍“病人”的病情并给出合适的建议，达到对本单元所学知识的检测和运用。
Step 3 Summary
T:OK.Turn to P45 “Ticking time”.
Tick “How many stars can you get?”
T:All right.Let’s summary.
Let me see your scores. Oh, The boys/girls win.
Congratulations! One of you can come to open the box, who?
情感教育
T:Today we review something about illness and some advice.I think we should keep healthy, to make our life more beautiful!Just like the beautiful flower!
Step 4 Homework
1.Talk about the illness and advice with your friends.
2.Record the cases of illness and write down your report.
以上是我参加checkout time优质课竞赛精心设计的一节课。在教学设计中，我充分从创新的视角来处理这个板块。对整个单元里的模块进行了重构，每一个环节活动结束都运用了多层次的评价标准，让这些评价贯穿于整个教学过程，以便于学能对自身知识和技能的掌握有清楚的认识，学生会对自己本单元所学做到心中有数。
紧接着，我又有幸赴靖江参加泰州市小学英语优质课比赛观摩活动。本次比赛真是高手云集，参赛的9位老师真可谓是多才多艺，课堂教学各有千秋。一天时间学习9节课实则是一件心累之事，但通过老师们精心的设计编排，把一节节复习课上得丰富多彩、精彩纷呈，让学生们感受到了复习课的乐趣，也让每一位在场的老师们感受到了复习课的魅力和奥秘。
【课例1】令我印象比较深刻的是一些比较新颖的情境创设和游戏活动设计，如第一节课范老师在引导学生复习本单元单词、词组和句型时运用的“仁、爱、助、手”四步曲，旨在引导学生在头脑中自主搜索已学过的表示疾病类的单词、形容感觉的单词、给出建议的词组，在此基础上进一步引导学生运用对话的形式操练巩固了句型。这节课最吸引我的就是范老师设计的一个游戏，让学生根据现场随机选择的四行不同的汉字、字母、数字，然后组成一个英语句子，十分有新意，也给课堂增添了趣味性。
【课例2】来自靖江滨江学校的刘敏老师在这节课上和我之前的设计有一个共同之处，就是都采取了组组竞争的模式。我在设计这节课时，采取的是红蓝队PK模式，刘老师也是将全班分为两组，引导学生进行PK.她的想法也比较独特新颖，板书设计中充分展现了她的设计思路，第一组答题得黄星，第二组答题得红星，用一种类似于下飞行棋的方法直观地体现学生的答题数量和思考问题的能力。而这节课也是在一个又一个的任务中层层铺垫、有序展开。
Task1 Try to spell 设计蜂窝状图形并编号复习单词，比以往PPT中直接跳跃单词有新意。传统的Bomb游戏是由老师课前设置好单词、图片以及Bomb出现的顺序，但是刘老师的巧妙设计能够让学生自主选择自己喜欢的数字点开，增加了很多不确定性，运气好的学生点开的碰巧是打乱顺序的字母，可以通过单词重组为自己所在的小组赢得一颗星，运气不好的学生点开的就是一颗炸弹（Bomb），增加了课堂的趣味性，成功地激发了学生的复习兴趣，也体现了学生的自主学习。
Task 2 Try to advise通过引导学生观看刘老师本人的日常生活视频，让学生尝试记住视频中老师都做了哪些事情，其目的在于帮助和引导学生复习给予别人建议的一些动词词组。不得不说的是高大上的视频制作和多媒体运用，该段视频制作创意独特、简洁大方，在之后教师引导学生回忆教师的活动时，也是运用了稍复杂的flash制作，教师能够根据学生的回答顺序点开相应词组。也就是说，是以学生为主体，跟随学生的脚步一步一步推进课堂，充分体现了学生在课堂上的主体地位。
【课例3】丁元元老师执教的这节课和其他老师最大的不同就是在每一个环节之后的Ticking time.毕竟我们现在研究的是一节复习课，所以我觉得每个环节之后的Ticking time十分有必要，而丁老师也处理得非常好！评价分为不同的评分标准，如要求学生表演时给出的评价标准：
You can say ☆
You can say well ☆☆
You can say and act well ☆☆☆
只有这样才能让学生真正明白自己掌握的水平，也能让老师对学生的掌握水平有具体直观的了解。这节课中的表演环节也是一大亮点，教师课前从服装、道具方面做了充分的准备，课上也作了一个到位的示范，真正把自己融入到了一个医生的角色当中，把当下的课堂环境转换成了一个真正的医生诊疗室，确实调动了学生学习的兴趣。如果活动的时间能够开展得长一点，让更多的学生能体验医生这一角色就更加精彩了！
【课例4】印象最为深刻的是一名扮演小丑的老师。这节课真的是让人眼前一亮，教师把自己扮演成一名小丑，成功吸引了学生的眼球。在引导学生根据一半的图片猜What’s wrong with him/her?时，学生答错了之后小丑跟学生猜拳，继续给予学生答题机会，这一点很让我欣赏。这名老师浑身上下也是散发着青春的活力和无限的正能量。
学习了精彩纷呈的九节课，我觉得自己对于如何上好复习课有了更加全新的认识。我能明显地感受到自己与别人之间存在的差距，但同时这也是激励我不断钻研的一种动力。在复习课上，我们要准确把握一节复习课的重难点，围绕自己设定的教学目标和课本内容设计活动，创设情境，充分调动学生的学习积极性，把自己融入到创设的情境当中，对已经学习过的内容进行提升，而不是一味地“炒冷饭”。
今后，小学英语老师还要继续研究教材编写者的编写意图，对于checkout time板块的教学还要继续研究，不断尝试，不断钻研，不断创新，不断总结经验，让checkout time板块的编写意义落到实处，让学生的综合语言运用能力卓有成效地得到锻炼和提高。
