当前是价值取向多元化的时代，作为社会人，不同的观念和形式或多或少的都在影响着我们的现实生活和精神世界。尤其是当外在的影响左右我们的精神时，我们便很容易失去自我，失去原本独立的价值取向。比如近期比较火的一节课一万多的“在线课堂”，很容易让对于教师收入有种“不能言说的伤痛”的普通老师产生心理上的落差。类似于这样的落差，如果不能及时的改变，就会导致我们自身价值的思考方向走偏，很容易陷入“理想与现实”不平衡的泥沼里。
我想，减轻甚至是避免这样的落差，需要教师构建属于自我的精神世界。这个精神世界宁静而独特，在这里，自己可以摆脱外在的很多困扰与纷争，可以坚持做自己，还可以尽情地追求自我的理想。当然，构建精神世界不是一蹴而就的事情，也需要解决不少现实的问题，需要构建者本身有强大的心理支撑能力。在我看来，这种能力得形成离不开的就是教师自己本身对于教育的情怀。
情怀是指拥有一种高尚的心境，以人的情感为基础与所生发的情绪相对应。于教师而言，面对的是一个个鲜活的生命，有着独一无二的个性，尤其需要以情怀作为精神的支持，才能带着教育的理想，在与学生相处的过程中和他们共同成长。
相信老师们对于自己的“第一届学生”总会有着特殊的感情，笔者也不例外。我是一个工作快六年的小学教师，第一年工作接手的是一年级，原本想着可以圆满的一直带上去，留下一个美丽的回忆。可是随着学校的分工，接下去的两年，教了别的年级。终于到了工作的第四个年头，也就是他们四年级的时候，再次与他们相遇。当时真有一种“失而复得”的感觉，于是在四年级一开始就和学校申请，一定要让我带下去，不想给自己的教育生涯留下遗憾。在接下里的时间里，无论是我还是学生都格外珍惜这样一种“缘分”，所以不管是平日学校组织的活动，还是学科的学习，我们都努力着为着集体争光。经过师生的共同努力，我们的班级文化、师生关系让不少人羡慕，我和学生们也都很享受别人的这种“羡慕”。
一眨眼到了2015年9月，孩子们已经上六年级了。根据学校安排，我开始接手学校教科室以及办公室的部分工作，加上要负责学校的对外宣传，还是比较忙的。但是想着与孩子们相处的美好，以及那个“最初的梦想”，我依然很坚持的申请了担任班主任以及班级语文教学的任务。尽管事情多，但孩子们经过几年的相处也非常懂事了。对于学校布置的很多事情，比如环境布置、板报设计、活动开展等，不需要我多说，他们就能非常好的完成。为了让孩子们能够学得好也玩得好，我也会竭尽全力满足他们提出的一些要求。比如三月底的时候，全班来了一次“六一小馆”的饺子会餐活动。从原料到调料再到煮饺子的工具，都是他们自备。当然，作为班主任，我在他们包饺子的间隙，去校外给他们买了很多平时他们爱吃的零食，作为一种奖励。那天孩子们玩得很开心，我的空间也基本都他们自拍自发的活动照片“刷屏”了。我也相信这份记忆会留在他们的脑海中。
“所谓天下没有不散的宴席”，前不久接到通知，因为工作的原因，我要暂时离开讲台、离开学校。孩子们从合班老师那里得到了消息，加上那几天我忙着参加基本功大赛，总是会外出，他们显得很是失落。后来同事告诉我，孩子们去找她，让她帮忙留意我的动向，因为他们害怕我突然就离开。而这些六年级的孩子，也在悄悄策划一个特别的“送别仪式”。但他们中的不少人还是不愿相信我即将“离开”他们这个现实，直到从我们这里得到了确认。那天的语文课我讲着练习，心情很复杂。孩子们试探性的问我，我点点头，告诉他“清明假”之后就要到新的单位报到了。不少孩子当时就流下了泪水，他们说不舍的，也没有想过会这么突然，还有一些孩子问我为什么不等到他们毕业以后再离开。面对孩子们的问题，我一时语塞，只能一个劲的安慰他们：离开只是暂时的，是为了以后更好的相遇。
4月1日，是我在学校的最后一天，也是愚人节，恰好班上一个孩子过生日。孩子们希望我能够答应为这个孩子办一个派对，其实他们都已经准备好了，而且他们也知道，这样的事情我是百分之一百的支持。就这样，派对正常开始，但随着孩子们神情的变化，变化着的PPT一下子跳到了他们对我说的话——感谢我这几年和他们的相处以及带给他们的成长。虽然PPT并不算精美，但是真的看得出来，做得很用心。在最后，他们共同送给我一个特殊的礼物：在一个心形的纸上，写满了他们的名字，在这颗“大爱心”中，还有一个小爱心，他们让把我自己的名字写在上面，寓意着他们要让他们的爱将我包围。虽然只是一张薄薄的纸，可我分明看到了四十六颗火红的心。这种感觉真的只有身处在那样的情境中才能感受得到。孩子们说感谢我带给他们成长，他们哪里知道，是与他们的相处让我也得到了成长。
尽管现在我离开了课堂、离开了学校，但好在我依然行走在教育中，怀揣着教育的情怀，行走着。而孩子们带给我的这份珍贵的记忆，也将一直激励着我，尽我所能为心中的教育理想而且努力。所谓“干一行爱一行”，人总是要有点情怀的，这样才不会迷路。
（此文已发表于《泰州教育》，很意外~感谢！）