对于教师而言，“专业成长”早已经是“常态化”的状态和目标追求。尤其在经济社会不断发展的现实背景下，要想在教育这方天地里不断向前奔跑，更好地领略沿途的风景，必须将我们的目光聚焦在自身的专业成长上。也只有教师不断的成长，才能在给学生提供“一碗水”的同时保持源源不断的供应。
专业成长的路径很多，方式方法和最终的成果也因人而异。笔者以为，在教师个人成长的道路上，我们应当备好三块“石头”——磨刀石、吸铁石、试金石。
磨刀石——磨砺意志，风雨无阻。其实老师们都知道专业成长的重要性，但是光有意识上的重视远远不够，还必须要有切实的行动。最近在微信“朋友圈”里一篇题为《做个安安静静教书的老师到底有多难？》的文章引起了很多同行的共鸣。当前的教育生态中，除了一般性的教学任务，老师们还得应对各式各样的行政验收，参加名目繁多的教师培训等等。很多人感觉时间不够用，不少人甚至觉得，眼前的“苟且”都没有处理好，又何谈远方的“诗和美好”。也因此，“安安静静教书，一心一意发展”成为不少老师“最初的梦想”。
其实越是觉得没有时间发展自我，越应该给自己准备一块“磨刀石”，以提醒自己不找借口，打磨产生的惰性，在专业成长的道路上蚂蚁蚕食，一步一个脚印的坚持。当我们对一件事有着非常迫切的追求时，无论多忙总会挤出相应的时间去做这件事，久而久之习惯便会养成。在《毛竹的故事》中，毛竹最初的几年只长了三厘米，就是在不断生根以便于日后的疯长，这和专业成长有着异曲同工之妙。尽管教育教学工作不轻松，但我们可以“见缝插针”的用好时间，发展自我。比如课间可以看一看专业书，也可以将自己的想法及时记录下来，哪怕只是一段乃至只是一句话，日积月累之后，这些平日里的“营养吸收”终将会在我们的专业气质中得以体现。再比如与他人交流的过程中也应该多留意，很多时候“灵感”就来源于别人不经意间的一句话、一个动作或者一个眼神。总之，既然想要进行专业发展，教师本身就不应该拘泥于形式，而是要想方设法找寻到适合自己的发展方式，并一以贯之的坚持下去，这样才能在专业发展的道路上越走越稳、越走越远。
吸铁石——完善自我，兼容并蓄。所谓“金无足赤，人无完人”，教师之所以要进行专业发展，就是希望将最好的自己呈现给学生，并带领他们一起成长。无论是承担学科教学任务的科任老师，还是承担班级管理任务的班主任，要想教育教学以及管理的目标最大限度的实现，关键在于能够吸引住学生，促使他们积极主动配合的参与到教育教学活动中来。古语说“亲其师信其道”，对于学生来说，教师的人格魅力一定程度上超过了学科重要性在他们心中的地位。不少学生因为喜欢某个老师就拼命学好某门学科，相反因为不喜欢某个老师就导致对老师执教的相关学科也失去了兴趣。在所有的教育遗憾中，如果因为学生不喜欢自己而失去了对所教学科的兴趣，这应当成为教师最大的教育遗憾 。
因而教师得常备一块“吸铁石”，以吸引住学生，从而实现“其身正，不令而行”的理想教育境界。首先，吸引学生发展自我需要我们在自己的人格魅力上下工夫，有爱心、有耐心、够细心的面对学生，以身作为，真正在学生面前起到“行为世范”的作用。其次，要关注学生的“注意点”，知道学生需要什么，想要什么。一方面，教师要关注学生对当下的什么最有兴趣，并有针对性的去做一些了解和研究，这样才能以更为亲近的姿态走进孩子的世界，让他们将我们看作“自己人”；另一方面，李希贵校长在《优秀老师与学生喜欢的老师是不一样的》一文中提出，绝大多数学生认为一位老师“是否有幽默感”、“是否有激情”、“是否公平对待每一位学生”非常重要，既然我们知道了学生喜欢什么类型的老师，那就应该朝着这个方向做出适当的调整和改变。当然，做学生喜欢的老师并不是一味的迁就和迎合学生，这显然不是正确的师生关系。但是，当我们的改变让学生感受到时，他们会收下我们的“诚意”，而改变于我们自己而言本就是一种发展。
试金石——成就自我，着眼学生。爱因斯坦说：教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。笔者以为，教师的专业发展并不是简单的等同于我们看了多少书、写了多少文章、获得了多少荣誉和表彰、取得了多么优异的教学成绩，还应该包括在成就自我、发展自我的同时，给学生带的正面影响，并促使师生关系上升到一个新的层次，正如萧伯纳所说：“我不是你的老师，只是一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方。”
更何况，检验教师专业发展到何种程度的“试金石”也最终落到了具体的教育教学行为上来。一是要及时更新理念，在尊重教育规律、学科规律、学生身心发展规律的前提下推陈出新，形成具有个性化特征的教学主张，并开展与之相适应的教学实践。在实践中反思、总结、提升自我的主张和理念，让教师自身和学生都留下一段与教育相关的难忘的记忆。二是要有突破思维定势的勇气和毅力，不人云亦云，坚持理性而独立的思考。比如在小学语文教学中，尝试改变以往一篇课文几个课时的传统做法，进行主体阅读教学，缩短教材的使用时间，留出足够的时间让学生进行读写训练，以此触摸到语文学科的内在，让他们真正在表达能力和人文素养这两个能够体现语文学科“核心素养”的内容上有所发展。学生在发展的同时教师也在发展，这就是我们一直追求的教学相长。
总而言之，教师的专业发展不是一蹴而就的，需要思想上动起来的同时行动上跟上。备好“磨刀石”、“吸铁石”、“试金石”这三块“石头”，我们的发展将更加有底气也更加有明确的方向。
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