12月16日下午，迎着冬日的暖阳，领雁一行，赴宁充电。这是期待已久的出行，来之不易，虽时间不长，收获颇丰。
此次出行，课程贯穿始终，无论是马瞬琴主任的讲座和工作坊，还是多位园长、骨干精心地展示与讲解，无不透露着关于幼儿园课程内容和资源选择的积极探究，使我深深感受到课程建设是一个繁复的系统工程，更体会到了多年来秦淮区在课程探究与建设中的诸多思考和付出。
目前我们的课程以综合课程为主，课程目标围绕主题目标展开，通过各领域知识的整合来发展幼儿多方面的能力，但其实主体并未真正意义上的转移到幼儿身上，领域之间缺少经验联系，缺少整合提升。而南京的幼儿园正在践行的课程关系呈现的状态则更像玫瑰，幼儿和教师都是课程的发现、创造、参与者，他们共同发掘幼儿园及周边资源，充分利用，活动的内容开始发散，最终又归于促进幼儿发展的目的上来。“教什么永远比怎么教重要”，在日常工作中，我可能更多地会倾向于策略，让孩子安静下来学点东西被下意识放在了首要位置，却忽略了孩子学了有什么价值，因此，课程建设要把理念更新放在前面，牢牢把握课程质量，稳住课程文化的轴心，瞄准课程文化自觉的靶心，基于儿童，内涵发展。
在接下来的几天里，我们参观了南京市游府西街幼儿园、梅花山庄幼儿园和石鼓路幼儿园，几所幼儿园各具特色，从园所环境、陈列布置到教师气质、幼儿痕迹都各有不同，却处处体现了幼儿本位。在游府西街幼儿园让我印象深刻的，是爬上爬下送货的“小小快递员”，老师们介绍，这些孩子的主要职责是把某个区域内孩子，所需要的材料从幼儿园的某处运送过来，保证区域间材料的联动。这不禁让我想起了我们班的区域活动，材料按区投放，活动中各玩各的，甚至区域界限十分明显，更谈不上全园资料的互动了。是什么构建起了这样的联系呢？我想是园所文化下的课程建设。在随后的绘本音乐活动展示和绘本律动实施策略的讲座中，我一边感受着游幼教师队伍对课程开发的专业与认真，汲取课程开发的知识与经验，一边在亲身参与中，体会着一节活动生发的不易与乐趣。他们一群人在用心做着一件事：让经验慢慢生发，让幸福慢慢生长。
梅花山庄幼儿园是让我印象格外深刻的一所幼儿园，他以合和课程展开，从传统文化、本土文化、社区文化和世界多元文化中的“点”入手，深入发掘文化资源中的教育价值。以幼儿现实生活为基点，收集整理具有代表性、典型性的文化资源，教师再筛选、改造、整合，继而充实课程。梅幼的园长和老师是真的很厉害，她们的课程里，有非遗匠人常驻，能整合丰富的家长资源，充分利用社会资源，真正做到了家、校、社区的三方联动。在班级参观时，几乎每个人都在感叹幼儿各种作品的呈现，画的每一笔，捏的每一分，背后都是幼儿经验的丰富、能力的发展。经老师介绍，梅幼的孩子从小班到大班都在一个教室，班级课程可以从小班持续展开到毕业，这让我不禁感叹老师在课程发掘中的用心，这背后，是课程理念向教师教育行为的转变。课程从某种程度上说，是对行动的规划，教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者，教师教育意识和行为的转变，为幼儿活动内容的选择、幼儿行为的引导也是十分重要的。课程的开发，就是发现问题、解决问题、收获经验、深度研究的循环往复。讲座中，唐茸老师一度让大家不要拍照惹得我们捧腹，但她的那句：“这是我们的资源，我们的课程，我们的孩子，你们拍了做什么呢？”何尝不是一种对园所文化的自信呢！希望以后的自己也能拥有。
最后一站抵达石鼓路幼儿园，张赤华园长依稀的乡音让我格外亲切和自豪，她的破茧让我内心触动许久。无论是课程建设，还是个人成长，都不会是坦途，在低头前行的时候不忘抬头看路，勤思考，发现好的契机要及时把握并行动，才是破茧的关键。戏剧是极具表现力和张力的艺术形式，石幼人把握指南，挖掘绘本价值，从幼儿的视角出发，开发主题资源、设计活动，支持幼儿在戏剧游戏中获得发展的需要，在游戏中学习与成长。课程的开发过程会在幼儿园的方方面面留下痕迹，石幼也不例外。走廊、楼梯的墙壁展现了一次次有趣剧目的展演，包括前期的排练、服化准备、音乐选择等，老师用心的排版，让这份快乐更加生动起来。
南京之行是短暂的，但收获却值得品味很久。课程是当下值得深思的方向，要跳出来，看出去，不断提高教师自身专业水平，为幼儿园的课程建设提供有力支撑，破茧成蝶。