在日常教育、教学活动之中，我们常常会在不经意间遇到一些新生“问题”，作为教师需要我们用慧眼观察，用智慧解读。一个称职的幼儿教师就要学会解读幼儿的行为，透过现象看本质，透过行为读出背后的内涵，及时发现幼儿的成长点，给予孩子正确的评析和积极的回应，因势利导，循循善诱，支持和引导幼儿自由发展、主动发展、快乐成长。当我们真正读懂孩子的时候，就会乐在其中，其乐无穷。
午餐后组织小班幼儿散步至小学操场，孩子们对足球场的球门网产生了浓厚的兴趣，纷纷跑过去拉、扯、用脚踢。突然，彤彤的脚被球门网勾住了，无论他怎样使劲脚也无法挣脱出来。见此情景，本想帮其解困，转念一想，无关安全事故的前提下，何不让孩子自己尝试解决问题？一来，培养孩子的自主；二来，锻炼其能力，学会遇事不慌张，善动脑。于是，我若无其事对孩子们说：“我们应该怎么办呢？”一旁的玩伴都停下来，叽叽喳喳，七嘴八舌。先是有人去扶已经跌倒在地的伙伴，当发现同伴的脚是被网勾住后，有人去扯网，有人去拉同伴的脚。由于网是活动的，随着他们的动作不停摆动，怎么用力也不见效。情急之下一向爱动脑的齐齐走到了网的对面去拉，意想不到的是三扯两扯，孩子脚上的鞋掉了，脚一下子就从网眼里出来了。等跌倒的孩子穿上鞋，小伙伴们个个欢欣鼓舞，纷纷鼓掌大笑。此刻，我因势利导，告知孩子遇事要多动脑筋，想想办法，问题就会顺利解决。由此案例我想在日常教学中我们教师要学会做旁观者、欣赏者，让孩子通过自主探究获得成功的体验，此时教师的“无为”胜过“有为”。
轩轩是个小帅哥，也是家里的小皇帝，想要月亮家长绝不会给星星。刚来园时一身小霸王气，一不顺心就会抓、咬、打，毫不留情。一天，正值区域游戏时间，轩轩和秀秀都在搭积木。轩轩想要秀秀手里的绿色圆形积木，伸手就抢。被抢的秀秀哇哇大哭起来。看着眼前发生的一切，我走过去，对轩轩说：“你想要这块积木，是吗？”他两眼看着我，有点心虚地点点头。“那你应该跟秀秀协商，如果他愿意给你，她就不会哭了。”随后，我要求他将抢来的积木还给秀秀，我对秀秀说：“秀秀，把这块积木给我用用，可以吗？”秀秀点点头，把积木递给了我，我说了声谢谢。转过身，我对轩轩说，照我刚才的样子说，我就会把积木给你。轩轩通过协商拿到了自己想要的积木，笑了。我接着指了指轩轩跟前的玩具说：“轩轩，你的这个火车玩具可以借我玩玩吗？”轩轩看看我，虽然不舍，可还是拿起玩具递给了我，我说完谢谢后，告诉他玩具大家一起玩，也可以轮流玩，不争不抢，协商解决，这样大家都会喜欢他。刚入园的孩子，由于语言表达能力的欠缺，缺乏与人相处的经验，容易发生争抢或攻击性行为。老师不能给孩子随意贴标签，更不能训斥孩子。应积极主动教育孩子学会沟通、学会交往，学会分享，让孩子尽快适应集体生活，享受快乐的童年时光。
在幼儿园，孩子们最喜欢滑滑梯那种上上下下的感觉了。但不久就有大班的孩子不满足于循规蹈矩的玩法，他们从直滑道的下面手脚并用往上冲，成功了的站在滑道上方，拍手得意地大笑。洋洋是个小年龄的孩子，各项发展稍显滞后，他冲到中途就滑下来了，屡试屡败后，有点泄气。我走过去说：“很想冲上去，是吗？先想一想刚才为什么没能冲上去？哪一次冲得最高，你是怎么做到的？再看一看也可以问一问别人是怎么做到的？最后再试一试，相信你经过努力一定会成功的。”孩子歪着头看看我，似懂非懂，不过他开始观察别人，随后又开始尝试，一次又一次，终于他冲上去了，兴奋地举起双手，大叫着：“耶！”失败并不可怕，可怕的是在失败目前裹足不前。让孩子学会思考，学会学习，敢于创新，勇于挑战，不怕困难，不轻言放弃，不正是孩子终身受益、难能可贵的品质吗？
无为亦有为，不经意的案例让我真切感知：一个经验丰富的幼儿教师，要善于在一日生活的各种活动中观察幼儿的面容、笑貌、态度、行为、言语、情绪情感……通过这些信息更好地了解幼儿，从而对幼儿进行积极的引导，有意识地调控教育活动，变消极因素为积极因素，以达到更好的教育效果。