《指南》中艺术领域的目标清楚地指向两个重要方面—— 一是感受与欣赏，二是表现与创造，并将培养幼儿艺术的兴趣、大胆地自我表现与创造作为核心内涵。孩子的创造力不是与生俱来的，而是在活动中不断实践获得的，那么在幼儿园的美术教学中，究竟要不要出示范画呢？
“利用范画进行绘画教学的好处是什么？弊端在哪里？”以及“怎样来提供范画？”等等这些问题常常困扰着每一位老师。我认为对于小年龄班的孩子来说老师的示范是必不可少的，例如在小班美术教学中，以添画活动为主，让他们动动小手指，轻轻地亲一下颜料，然后再亲一下纸，或者用工具蘸上颜料来印章。这样孩子在有背景的纸上进行添画，一方面可以培养他们的美感，另一方面在欣赏的同时帮助他们积累经验，让每一次完整的作品都能成为他们以后的范画。在绘画活动中，往往会出现“老师，我不会画”这样的问题，教师可以先引导孩子观察事物的造型、特征，启发孩子进行想象，用线条画出事物的形状，并且启发孩子在此基础上加上自己的想像。总之对孩子绘画的技能技巧不应要求过高，切不可以“像不像”、“好不好”来评价孩子的作品。当孩子掌握了一定的绘画技能技巧后，绘画内容就会更加丰富和充实了。
曾经在一本杂志上看过一节美术活动《美丽的围巾》，活动是以送给妈妈的礼物来设计围巾，第一次活动老师出示了一种范画给孩子欣赏，最后孩子们的作品非常单一。这位老师又在其他班进行了第二次活动，这一次她没有出示范画，孩子们的作品形式多种多样，无论是线条还是色彩都很丰富。我在教学实践中深切地体会到范画的利弊，基于这一点，在中班的绘画活动中，有时候我也会用范画，但我会出示多种，因此孩子们的作品就不会太单一了。
总之，在以后的教学中，我们要做到尽量少用范画，让孩子大胆地想象和创作。培养孩子绘画的兴趣和爱好，以及孩子感受美、欣赏美和表现美的能力。