洋洋的转变
刚接手大二班时我就认识了一位非常特殊的小男孩，他叫洋洋。刚开始，我并不知道他的特殊，只当是因为他发展的比一般孩子缓慢。不过，一段时间后，我发现，首先是他在自理能力方面，吃饭时不太会使用筷子，对于自己的物品也不会整理归纳，动手能力很差。其次是在知识经验方面，他对最基本的数字也不认识，连常见的图形、颜色也分辨不了，上课就坐在自己的位置上发呆，每当我像他提出简单的问题时，他只会重复我说过的话。每次画画总是乱画一通，连最基本的圆形也不会画；上、下楼梯的动作也不协调。
后来我开始细心地观察他，发现他不愿意和小朋友接触。每当集体活动时洋洋总是一个人玩得很开心，沉浸在自己的世界里。每、当大家玩儿区角游戏时，我总是发现洋洋一个人坐在建构区的角落里自顾自的玩着他最喜欢的积木，更别提去其他班级玩儿了，后来我想了个办法，让他弟弟浩浩（表弟也在我们班）带着他一起玩儿，渐渐的我发现洋洋不仅仅只在建构区玩儿了，他开始和他表弟两个人经常在我们班的火锅店里玩耍，洋洋每次都喜欢当顾客，选择自己喜欢的食物去煮着吃，只是不懂得吃饭要给钱这个道理，总是被浩浩拉着去收银台付款，每次总是不情愿的掏出口袋里的钱，真是个小财迷。现在只要我有空就喊他一起聊天，有意识地锻炼他的语言能力，虽然他总是重复我说的话，或者总是不知道在说些什么。与此同时，还让孩子们多关心、亲近他，区角游戏时总让孩子们拉着他一起玩儿，虽然他总是不情不愿的。时间久了，现在的洋洋也把我们班的游戏区角跑了个遍，最近迷上了当医生给人看病。我想我园课程游戏化的建构就是把幼儿园的课程与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、情感、社会性等方面的和谐发展。
我想生活是丰富多彩的。生活与游戏有事相互渗透，相互联系的。