这是十多年前的事了。
那时我刚到实小，在教导处打工。一天，六年级的一位语文老师中午突然请假，她的两节作文课实在没有人代，没有办法，我这个教数学的只好硬着头皮去了。
两节课的时间怎么打发？是让学生自己看书，我做个管秩序的，还是上自己擅长的数学课？我一边往教室走，一边自我斟酌。总感到还是按课表上课更好，不就是作文课吗，应该能够应付下来，于是灵机一动，有了下面的两节作文课。
进了班，说明由我代两节作文课后，就问学生：喜欢猜谜语吗？学生们理所当然、异口同声地回答：喜欢。于是我口述了下面两个谜语，一个是“铁锅子，铁盖子，里面关了个好小菜。”另一个是：“吃掉一碗，收收刮刮，还是一碗。”（说实话，当时真想不出更好的谜面。）两个谜面的谜底都是田螺，学生猜出后都很兴奋，在追问猜的依据后，我问：谜语的谜面一般有什么特点？经过讨论，大家共同认定谜面应该抓住事物的特征，应该简洁、工整、押韵（是不是这些特征我不清楚，估计七不离八，错不到哪里，别外很佩服实小的学生，居然知道押韵，而且还能说个大概）。板书好上述特征，我问：还想猜吗？学生们当然想，可是我肚子里的谜语实在有限，看着急切的学生，我话锋一转，对学生说：我们自己来创作一个谜面怎么样？创作谜面对学生来说十分新颖，大家都欢呼雀跃，说好。这正是我想要的结果。然后，我就提出以大家熟悉的铅笔为谜底创作谜面，要求就是刚才板书的谜面的特征，自己创作好后，愿意的话可以自己到黑板上写下来。班上立即安静下来，学生们或思考、或推敲、或修改，我也非常得意。十多分钟后，就有学生开始将自己的作品写到了黑板上，每写一个都会引起一番骚动，或赞叹、或哄笑、或摇头。不长时间，黑板上就写满了，字或大或小、或正或歪（可惜那里我没有手机，不然我会将整个版面拍下来）。我让大家停下笔，引导大家逐一评价黑板上的谜面，长处在哪儿，问题在哪儿，可以怎样修改。评价到谁，谁就成为班上的中心，大家差不多都看着他，整个过程充满了善意的欢声笑语。评价好了，一节课也就下了。
第二节课怎么办？第二节课太好办了！上课了，我问学生，刚才一节课过得怎么样？有什么感觉？大家都觉得好玩、有意思。我说：既然有意思、好玩，那就把刚才的一节课写下来怎么样？有学生问：怎么写？我说：怎么写都行，只要有意思。班上再次安静下来，只听到笔在纸上行走的沙沙声。过了20多分钟，就有一名女生举手说写好了，我说给我欣赏欣赏，拿过来看过后我大吃一惊！写得真的太好了！除了语言流畅、生动，更突出的是班级场面的描写及自己内心感受的刻画，简直就是细致入微！我立即让她到讲台前读自己的作品，大家听过后都是一番赞叹（可惜我没有将那篇文章要过来，所以就没有办法再现那篇精彩的文章）。受她影响，又有几个写好的举手，想读自己的作品。反正还有时间，我又请了两人，写得还多不错。表扬了班上同学的表现后，也就下课了。
我对这次代课印象非常深刻！因为它是我从教生涯中颇为得意的优质课，而且是在毫无准备的情况下所代的课！能上出这样的课，到不是因为自己多有水平，实在是因为随性、轻松、没有压力——代课嘛，没有人听课，不要成绩，没有预设，还不是怎么好玩就怎么搞。再一个是班上的学生太厉害了，否则也表达不出来，不是吗？