课间跟孩子们交流，发现他们普通话讲得都很顺畅，可一旦要求他们用姜堰方言对话，他们都是不理解地瞪着我，很不情愿地应付几句并不熟练的方言，然后就笑着跑了。遇到这种情形，我既为学校教育高兴，又为学校教育悲哀。高兴的是在全社会的共同关心及学校教师的一致努力下，普通话已经逐渐成为学校乃至整个社会的日常交际语言，并且日渐深入学生心灵，悲哀的是在普通话的强大攻势下，方言还有出路吗？
想起一次听课时一位三年级的小朋友与我的对话。她说：主任，我喜欢我们的语文老师，不喜欢我们的象棋老师。我问：为什么：她说：因为我们的语文老师讲普通话，而象棋老师讲土话。从这们学生纯真的话语里我们可以看出，方言在孩子的心中已经成为不登大雅之堂的土话。这不应该怪学生，学生是单纯的。那是哪里出了问题？我觉得我们整个社会是不是太过重视普通话了？看看我们的周围，广播电视里全是普通话，学校里要求讲普通话，很多家庭里日常对话也多是普通话，墙上的标语都是普通话怎样怎样好，普通话作为国内最通用的交际语言已经深入人心，方言哪里还有它的立身之地？我跟那位学生讲，姜堰话不是土话而是家长话，是作为一个姜堰人的标志。如果你身处它乡外地，茫茫人海中，猛然听到熟悉的姜堰话，你一定会产生一种倾诉的欲望，会走过去问他是不是家乡人。孩子似懂非懂，但我相信她从此不应该再看不起象棋老师。
现在，不少濒临绝迹的民族语言都已成为非物质文化遗产加以保护，江苏省好像也将省内有代表性的地方言种刻录下来以便传承。但仅有这此够吗？难道要等若干年后我们的子孙后代把刻录下来的祖宗的语言当成外语一样学习的时候我们才能醒悟过来吗？当今的学校，是不是也应该给方言一点空间。 课内不讲，课间是不是可以讲？学校不讲，家里是不是可以讲？“正经课”不讲，地方和学校课程是不是可以讲？编排的地方戏里是不是可以讲？我不敢想像若干年后全国一统时的语言状况……
家乡话是世界上最亲切、最熟悉的语言。给家乡话足够的生长空间吧！