今天的数学课将要学习亿以内万以上的数认识，我到器材室翻了半天只找到一个旧的六位数的计数器，“没有老婆瞎子都是好的”，就是它了。上课了，我按自己的设计在计数器上拔出了最大的四位数：9999，然后开始了本节课的教学：
“同学们，这节课我们将一起来认识新的更大的数。请看看老师在计数器上拔的这个数。”我边说边拿出拔好的计数器，将算珠朝向学生，“这是一个几位数？”我的用意是在学生答出是四位数后立即追问是哪四位数，然后板书个级的四个数位，再在9999的基础上加上1，让学生逐步体会“满十进一”的十进制计数原则，在得出一万后，再一万一万地数，得出十万，再十万十万地数，得出一百万……片刻，学生们坐在下面开始讲了，六位数，五位数，就是没有人讲四位数。“今天的学生怎么了？吃错药了？”我感到不可理喻，就点名请一位聪明细心的学生站起来回答。他很肯定地说：“六位数。”“什么？六位数？”在感到莫名其妙的同时，我提高声音，大声说：“好，现在我们一起来数一数，看看到底是几位数？”我侧过身子，举起右手，指着最左边的一位，领着全班学生开始了最简单的数数活动。“一位、二位、三位、四位。”我停下手指，可不少学生还在继续着：“五位、六位。”“什么？怎么还数？”我心中的那个气啊……可理智告诉我，不能发火，不能发火！忽然，我听到有学生在下面小声讲：后面还有两位，后面还有两位。我疑惑地伸长脑袋，扭过头一看，确实，在9999后面，十位、个位还都在右边。原来计数器中我这边的个位在学生那一面是十万位，这个小小的疏忽让我感到无地自容，估计当时脸色瞬间就由酱紫变成通红。我很庆幸，庆幸刚才比较冷静，没有让那股火没有发出来，否则现在还不知怎么收场。稍一愣神，我立即改变了自己的教学设计，将错就错，说：“大家数得很仔细，确实是六位数。这六位数中，除了我们已经认识的个十百千这四个数位外，其他两个数位分别是什么数位呢？这节课我们就一起来认识万以上的数。”
这件事给我的启迪很多：（一）课前准备一定要充分，不要以为很容易，很方便就有所轻视。（二）课堂教学出现意外很正常，只是这些意外问题不一定都出现在学生身上，对意外的出现教师一定要冷静、冷静、再冷静！话说回来，即使问题真的出在学生身上，教师也不应该向学生发火，尤其是面对全班学生的时候！（三）教师还是要具备一定的教学机智，否则改变窘迫的状况不容易。