今年大班毕业典礼由我负责排练《篮球宝贝》，刚接手这个任务的时候觉得挺简单的，不就是排个节目嘛，我在大学里也排演过很多次，但事实上我遇到了前所未有的困难。
一、抉择的困惑
刚开始的时候，我把大班所有的男孩子聚集在一起排练。问题来了，孩子们根本没有意识到自己是来参加排练的，拿到了球就开始抢着玩，用脚乱踢，捧着球瞎跑，喊都喊不回来。我深深反思其原因所在：一是球不够，二是人太多根本顾不过来。吸取上次的经验，我请大班老师推荐平时比较听话的孩子。如我所愿，确实聚集了一批精英，纪律上好了很多，管理起来也没之前困难了。随之而来的问题却是因为部分幼儿太过文静，背古诗说儿歌还行，但是你让他踢球、拍球，却少了点活力。我很苦恼的又把这批精英送回了班。在老师们的帮助下，我选择了一些协调能力相对比较强的小男孩，虽然人数不多、调皮了点，不过没关系，我相信孩子们在我的带领下，一定会排出一场活力四射的球操。
二、尊重的需要
对于大班的孩子来说，单手拍球、双手拍球已经能够轻松驾驭了。我利用视频让孩子们欣赏抱球、花式传球等不同的玩法。一开始孩子们还比较拘谨，不会玩、不敢玩，只要我站在旁边就会抱着球不知所措，然而我一走开，他们就开始瞎玩。为了让孩子们相互熟悉，激发孩子们玩球的兴趣，为此我用两天的时间让孩子们尽情玩球。
第三天进入了正式的排练环节，我把孩子们聚集在一起进行系统的练习。随着排练时间的推进，孩子们的个体差异逐渐体现了出来，有的接受快，有的接受慢，我耐着性子把动作一遍遍的做给他们看。我班的孩子我会点名指出他们哪里动作不正确，并进行纠正。其他班的孩子，因为不太了解的缘故，我只是指出动作不对的地方，却忽视了对他们动作的正确指导。正因为我的这一举措，没有给予孩子们公平的待遇，导致排练的历程非常艰辛。
三、彼此的熟悉
拍球的孩子中，属我班孩子比较认真，能够反复练习，不会的时候还会拉着我说：“曹老师，我不会这个动作，你能再教教我吗？”其他班的小朋友，会远远的躲着我，害怕我看着他们拍球。我想告诉他们“孩子，曹老师很愿意和你们做好朋友呢！”话到嘴边，我却发现叫不出孩子的名字。
我轻轻的走过去，对他们说：“你们要认真拍球，不会的曹老师很乐意教你们呢！”他们听到后点点头继续练习，趁我不注意又开始玩了，看着这些熟悉又陌生的小家伙们，我是既苦恼又无从下手。于是我把这件事和配班王老师聊了聊，她细细的给我分析，“那是因为我没有真正和孩子做朋友，真正的朋友是相互熟悉的，不仅是小朋友之间相互熟悉，老师更要成为孩子的知心朋友，老师把自己的姿态放得太高，孩子怎么可能愿意与你做朋友呢？”听了王老师的话，我恍然大悟。原来我缺的就是和孩子真正的交心。我从熟悉孩子的名字开始，一起探讨拍球过程中存在的问题，谈谈自己的爱好等。渐渐地我与孩子们逐渐拉近了距离，熟悉了彼此。在排练的过程中，我的一个眼神、一个手势，孩子们就能知道接下来该怎么做。以前变队型时，动作不到位的我要一个一个走过去提醒，现在我只要一个口令，所有小朋友都能站在正确的位置上。
只有尊重孩子、与幼儿心与心的沟通，孩子们才从心底认可我，成为我的好朋友。