提及幼儿园小班的孩子们，有人觉得那是一群可爱的小天使，因为他们天真无邪；有人觉得那是一群小恶魔，因为他们调皮捣蛋。这个年龄段的孩子，对一切事物充满好奇心，活泼好动，喜欢模仿，在成人眼中塑料圈就是塑料圈，别无他样，可是在孩子眼中，它是汽车的方向盘、它是太阳、它是耳环、它是天使的光环、它是有魔法的圈、它是怪兽……这大抵就是成人和孩子的区别吧！
幼儿园小班上学期也许是老师们最难熬的时光，为什么？刚入园，陌生的人和陌生的环境带给他们极大的恐慌以及不信任，抢玩具和哭闹成了家常便饭。一段时间过后，慢慢适应了幼儿园的生活，可是每天玩玩具时总会上演几出“争夺之战”。有一次我发现萱萱小朋友一来就把桌上所有的玩具都倒出来了，地上还掉了一些，我心里有些生气，走过去准备让她把玩具放回盒子里，可是接下来的一幕让我心头温热，她把玩具分别放到这一桌其他五个小朋友位置上，可是当时这桌只有她一个人。随后我问她：“她们还没有来，你为什么要把玩具放她们位置上呢？”她告诉我：“一起玩。”我很愧疚，同时也无比庆幸，还好没来得及阻止她。萱萱的事情引起我的反思，也让我受益匪浅。
埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中，小班幼儿处于第三阶段：主动感对羞愧感。在这个阶段，她会主动探究，不光是满足自己的好奇心，同时也是检验该行为是否得到许可的试探。这时候老师就要给予一定的理解，无论孩子做出什么样的行为，不要冲动性地批评幼儿你不喜欢的行为，用平和的心态和温柔的话语去了解孩子真正的想法，也许并不是你想的那样。我们不习惯让孩子自由，特别是“很吵”的时候，下意识想控制住“混乱”的场面，其实只有在孩子对周围产生一定的安全感才会无拘无束，限制会让孩子变得听话，可却牺牲了自由和主动。老师要给孩子们自由的空间，让他们主动探索，鼓励表扬有意义的行为，用最大的耐心去等待他们，给他们的想象添双翅膀。
3—4岁幼儿自我中心意识明显，这必然导致一些争抢行为，当孩子会说“我”时，意味着他已经有自我意识了，然而这并不是自私。老师在解决争抢的问题上会让他们学会分享，可是这个词太过抽象，处于具体形象思维的孩子们似乎不能理解，这是我的玩具，为什么要给他？虽然玩具给别的小朋友了，但是心里是不大乐意的。当老师调解过程中与孩子产生冲突时，千万不可评价“你太自私了”、“你这样没有人喜欢你”……这些话，会让孩子觉得自己就是这样的，而且他们喜欢模仿，也许你会听到这样的话从他们口中说出。幼儿是具有独立人格的人，尊重幼儿，以平等的身份引导幼儿及其重要。
《指南》中提到：尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。从我上学以来，印象当中老师更喜欢聪明的同学，当然这无可厚非。孩子回答不出老师的问题有种种原因，也许是害羞，也许是在想其他事，也许闹情绪了，这都是正常的，同一支笔，有的孩子把圆画得很圆，可有的孩子画得却歪歪扭扭，不存在哪个孩子笨哪个孩子聪明，只是他们手部精细动作发展存在差异。作为老师，要爱所有的孩子，给孩子平等的爱，用爱指引着他们慢慢前行。
芭学园的校车上写着这样几个字：孩子是脚，教育是鞋。如果鞋子过大或过小脚都不会舒服，只有合适的才是最好的，老师当然想把最好看的鞋给孩子穿上，可是却忽略了孩子舒不舒服，喜不喜欢。尊重幼儿的兴趣，选择适宜的教学方法才可能打造出一双双独一无二的鞋。当然，脚是会成长的，那原来的鞋肯定不合适了，不管是大小还是款式，这个时候老师需要学习先进的制鞋技术，重新测量幼儿的脚，与时俱进不断更新也是老师的必修课。
适合的才是最好的，适宜的教育才是最好的教育。