2023年暑期校长培训，聆听了申局长的讲座《君子有“九思”，校长有“九问”，以高质量管理促进教育高质量发展》，深有感触。申局长在讲座中引经据典，紧扣《论语》提出的“君子有九思”，“视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”这九项思考谈了他想到的校长的教学和管理。如今参加“领雁”班的学习，根据学习班的布置，阅读了由任国平主编的《好校长是怎样炼成的》一书，更有感触。
一问：什么是教育的良心？作为校长真的在兴办良心的教育吗？
要回答什么是良心教育首先要回答什么是良心。什么是良心？书中是这样介绍的：良心是人与生俱来的道德感，是人类辨别是非对错的能力。那么什么是良心教育呢？具体地说良心教育是教育者对教育事业的那份忠诚，对教育原则的那份坚守，对教育对象的那份关爱，对教育责任的那份担当，对教育质量的那份承诺，对教育效率的那份追求。
教育是个良心活。当你功成名就之后，仍然可以回到起点，重新出发；当你行将退休之际，仍旧能够不忘初心，继续前行；当你遭受挫折之时，仍能任劳任怨，兢兢业业……
二问：什么是教育的本质？作为校长真的在叩问教育的本质吗？
什么是教育的本质呢？我所认为的教育的本质应该“唤醒”：唤醒教师遵循教育规律，助力学生的生长；唤醒学生向上向善的本性，释放潜能，彰显个性；唤醒学校和社会尊崇教育的生机，为师生的自由生长保驾护航，让每一位师生成为快乐幸福、独一无二的我……
一花独放不是春，百花齐放春满园。一个学校如果校长是特级教师、正高级教师，再加上无数的荣誉，这是教育的本质吗？如果校长是一棵树，他自己变得越来越高大、茂盛，而他的脚下却寸草不生，草木凋零，这就违背了教育的本质，就失去了校长真正的价值。校长的价值什么呢？是让一所学校的师生得到最好的发展。校长的价值不就是教育的本质吗？
三问：什么是办学的理念？作为校长真的在坚守办学的理念吗？
什么是办学理念？办学理念是对教育的理性认识和价值追求，应该是学校文化的核心价值观，是学校决策者对办学目标和特色去向所做出的选择，并为全体师生做接受的共同观念。
“让每一朵花自由绽放”、“以人为本”、“看见每一个孩子”、“和而不同 雅俗共赏”等等，这些办学的理念不可谓不具前瞻性和时代性，可是理念与现实“两张皮”的现象还少吗？
以“孩子”为中心，为党育人、为国育才，这就是所有办学理念的“魂”，别让折腾弄得学校“魂飞魄散”，别让口号弄得孩子“云里雾里”，因为理念是为孩子服务的。
四问：什么是学校的管理？作为校长真的在探索学校的管理吗？
有人本学校的管理分为三个层次：经验管理、制度管理、文化管理。经验管理有赖于校长的个人素养、权威甚至是权力；制度管理依靠建章立制，以规范化制度推动教育教学工作的平稳运行；而文化管理依托一所学校形成稳定的文化，这种文化是融入了全体教师的骨髓的共同的追寻。
什么样的管理是最好的呢？我个人认为适合的就是最好的？“土壤比肥料可靠、内生比激励有效、方向比力量重要”。因此最好的学校管理是基于学校现状能够解决学校存在问题的管理。所谓的人治、规治、文治并不是一定有什么优劣之分，他只是学校在不同发展时期最适合的管理方式而已。
五问：什么是法治的思维？作为校长真的在践行法治的思维吗？
什么是法治的思维，简单点就是依法治校。依法治校是实现教育健康发展的必然选择，是教育发展新常态下的客观要求，是改善学校治理和加快校长专业成长的必然选择。
校长是一所学校的“一把手”，但千万不能成为一所学校的“一霸手”。作为校长应将自己的一切行政行为全部关进“法”的笼子里，大到学校的发展，绩效考核，小到课务的分工，师生的日常行为规范，都需要以制度的形式予以规定，让各项工作有法可依，于法有据。
六问：什么是绩效的考核？作为校长真的在提效绩效的考核吗？
自推行绩效工资以来，各种议论在教师群体中可谓众说纷纭。各个学校的绩效工资考核方案也是几易其稿，有的甚至是一年一改，几年之后又是原地踏步。
绩效工资的发放考验着校长的智慧。好的绩效工资考核方案应具备以下几个特点：客观公正、简便易行、方向引领。首先方案的制定应该是多方征求意见，反应不同群体的诉求，一个学校在教学一线的和负责后勤工作的、担任语数英教学的和音体美教学的、作为普通教师的和担任行政工作的……他们在各自的岗位上发光发热，都需要尊重。其次是方案要简便易行，易于操作。当然方案更要体现学校的方向，价值追求——质量立校。不能大锅饭，不能为了“和谐”制造不“和谐”。
七问：什么是校本的课程？作为校长真的在开发校本的课程吗？
校本课程是以学校为主体进行编制和实施的课程，旨在展示学校的办学宗旨和特色，它是对国家课程的有益补充。
由校本课程的定义我们不能发现一个学校要有自己的特色就必须有自己的校本课程？如何开发校本课程呢？这就需要校长带领一群人“讨论研究 寻找依据”，校本课程必须有校本的特色，必须有其实施的土壤。其次是“整合资源 开发实施”，要充分利用学校的师资资源和社会资源，对校本课程进行开发，确保实施。最后是“不断改进 持续推进”，课程在实施的过程中会暴露这样那样的问题，这就需要持续改进，在改进中提升，在改进中推进，在推进中发展，最终形成自己的特色。
八问：什么是沟通的艺术？作为校长真的会注意沟通的艺术吗？
农村里流传着一句这样的话：话说的好听把人说得笑起来，说得难听把人说得跳起来。话虽朴实，却蕴含着深刻的哲理。
学校是一个不同于一般行政机构的行政单位。有效的沟通能把一堵堵“墙”变成一扇扇“窗”。有效的沟通能拉近校长与副校长、中层干部直至普通教师的距离。因此校长应放下自己，站在对方的角度去思考问题。只有坐在一起和教师一起探讨“你认为怎么做才好？”“与教师一起商量我该怎样做才会让你满意？”。
赢得战争最好的办法不是打败敌人，而是把敌人变成你的朋友！同样的道理，沟通的艺术是把学校的每个人变成你的朋友，变成与你手牵手一起前行的那群人。
九问：什么是评比的初心？作为校长真的能回归评比的初心吗？
当前学校接受的检查评比可谓雨后的春笋层出不穷，教育系统的、非教育系统的。那么作为校长就要问一问：什么是评比检查的初心？个人认为，这样评比都是指向学校的发展，为学校的发展保驾护航，为师生才成长搭桥建路。
作为校长在迎接检查评比时应立足“保规范 促提升 导发展”这个办学的初心上来，不管谁来检查评比，不管评比的结果怎样，都坦然面对了，而不是发牢骚，甚至是消极应对。要借力检查提升学校的管理和办学水平。