检索各地中小学的“校训”建设，笔者发现，不少学校都在梳理自身办学理念和办学特色的基础上，提炼出了各自的校训。审视这些洋洋大观的校训，笔者感到，我们的学校并不缺少校训。然而，那种特色鲜明、熠熠生辉，而且能够恒久流传的、有品位的校训实在是凤毛麟角。
理性反思，我们发现，中小学的校训建设确实存在着一些不容回避的共性问题。一是，某些学校的校训，类似政治化的口号、军事化的标语。几乎没有学校的特点，更没有“某个学校”自身的特点。二是，校训的拟定存在着“千人一面”“千篇一律”的脸谱化倾向。众多的校训都是由四个词八个字组成。其中， “团结”“勤奋”“求实”“创新”“严谨”“诚信”“开拓”“进取”等词语出现的频率极高。于是，众多的中小学校训中规中矩，普遍雷同，没有学校特色，更谈不上自己的个性。读来语言枯燥，味同嚼蜡。
有鉴于此，笔者不由想起了清华大学的校训“自强不息、厚德载物”，复旦大学的校训“博学而笃志，切问而近思”，美国斯坦佛大学的校训“愿学术自由之风劲吹”……这些校训都极具特点而又影响颇大。再如，抗日战争时期国立西南联大的校训是“刚毅坚卓”，其鲜明的时代特点与卓越情操彰显无遗。今天读来，仍然振聋发聩，仍然充盈着一种理想主义的高尚情怀。又如，2001年创办的上海久隆中学的校训是“勤俭、勤劳”。 这四个字看似普通质朴，其实正切合了这所学校的特点—一所专为城市贫困家庭的优秀学生创办的学校。四个字的校训既体现了传统美德，又符合学校和学生的实际，更由于学校真正把它作为对学生进行教育的出发点，让“勤俭、勤劳”见诸于学生的一言一行之中，所以产生了极好的教育效果。
笔者所在的地区有一所小学，其校训是“德艺双馨，知行合一”。该校把“德”放在首位，意在期望师生员工以高尚的道德立身，以高尚的道德承载天下重任。“艺”是“技艺”“艺术”的总和，又象征着该校长期实践，着力打造，成果丰硕的“艺术教育特色”。“知行合一”就是期望师生的所学和所为要做到高度一致。这八个字的训词昭示着为人与为学、立德与修身，求知与实践，传统文化与人文精神的有机结合。文字精练，简明易记，琅琅上口。可算是理想的校训。
好的校训是如何“炼”成的？
笔者以为，好的校训应该是一所学校教育实践和教育理想的升华。它应该是学校在长期的办学过程中形成的办学思想、教育理念、办学目标、学术精神与实践传统等方面的集中浓缩和高度抽象。是水到渠成的自然生成，是瓜熟蒂落的必然成果。
好的校训应该是“校风”“教风”“学风”的集中体现，就如同一所学校的文化名片。它应该彰显着学校文化的核心要素，规范着师生的言行，引领着师生的思想，诠释着学校的行动纲领。
好校训应该是共同的愿景，不可信手拈来、随意确定。因此，它的确定应该有一个回顾、反思、梳理、提炼与升华的过程，应该有一个全校师生乃至社会各界集思广益的过程，应该有一个高瞻远瞩的目标定位过程，更应该有一个渗透、熏陶，融入整个学校文化的过程。
在创建区域教育现代化的进程中，我们的学校实在有必要对自身的校训进行一番审视和再建设，让校训恒久流传，让校训实现其应有之义。