小学生一提写作文，不少人就觉得胆怯心虚，他们最大的困难是打不开思路，觉得生活平淡无奇，无话可论，无事可叙，无情可抒，常常咬笔哀叹：”作文难，作文难，提起作文心就烦。”为什么会出现这种情况，究其原因主要是平时不注意体验和积累直接的生活经验，缺乏写作材料，无从下笔。久而久之，作文就成了学生学习的拦路虎。上周三，我有幸参加了姜堰区小学语文青年教师习作教学优质课评比活动。其中“真实、朴实、扎实”是我在这次学习中得到的最大感悟和收获。
一、真实是课堂教学的生命
著名特级教师薛法根老师说过：“课堂教学，是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值，在于它的真实、本色。”七位老师所用的都不是自己的学生，他（她）们和学生的认识，从课开始的谈话为的是师生情感沟通，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里。王爱华教师借助模仿动画片经典人物语言，王琴老师通过猜猜熟悉的老师，朱霞老师交流有趣的科学实验等等引发学生的学习欲望，一下拉近了距离。习作教学中处处体现着根据年段特点进行教学，张欣老师的《我来编童话故事》利用情景教学，学生在台上角色扮演，展示着表达的自信，阙圣刚老师的《我的烦恼》幽默而亲切地与孩子们交流自己的烦恼，学生们个性而童趣的表达，令台下的老师们也忍俊不禁。课堂处处焕发着精彩的生成。
二、朴实是执教者必须具备的作风
叶圣陶《作文论》中提到作文教学“不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想、情感等问题”。 钱园源老师的《学写对话》，在教孩子写好对话的同时，更关注保护环境的重要性。李健老师的《烦恼》启示学生：如果把快乐告诉一个朋友，你就会感到两个人的快乐，如果你把忧愁告诉一个朋友，你将会分掉一半的忧愁。七位老师上的都是家常课，没有过度张扬的媒体，只是最后把孩子们的文字用大屏幕展现出来，这种习作片段教学对我们新教师而言，可操性很强，并不是高不可攀。
三、扎实是课堂教学追求的目标
学写习作犹如堆沙成塔，只有日积月累，孜孜以求，以高处观瞻，从小处落实，才能学好。王琴老师《我的老师》中，通过写片段、读范文、仿名家、自修改四个步骤一步一个脚印，从“千人一面”逐渐写出自己的特色，真正地让孩子的文字美起来了。我想，有了王老师这节课的指导，孩子们以后写到外貌再也不会提笔难了！学习是为了更好的运用，我拙劣地将王老师的课“复制粘贴”，孩子们对外貌描写竟也热情高涨，个个思维在跳跃，智慧的火花在闪烁，回馈的文字也令人惊喜。
文章不厌百回改，好文章是改出来的。习作教学也多关注学生阅读，“文章三分写，七分读”，写得不好，读得精彩有感情，也是一篇好文章。
总之， 这些精彩的课堂，使我受益匪浅，我感受到他们严谨的治学态度：对学习习惯的严格要求，对课堂细节的密切关注，对教学环节的千锤百炼……让孩子们的文字“美”起来不是一蹴而就的，习作教学更不是一朝一夕的，只有脚踏实地走好每一步，才能使自己的课堂向实效性课堂迈进！