观察时间：2021.10.9
观察地点：大四班
观察目标：
1.幼儿能否投入游戏，并进行持久的建构游戏
2.幼儿能否尝试用不同的搭建技巧进行建构
3.幼儿能否主动与同伴进行合作完成建构
观察实录：
场景一：
区域游戏开始了，妍妍、星星、花花选择了建构区，妍妍、星星两个人一起玩起了七巧板，花花在一旁自己玩起了小猴子积木。妍妍拿着七巧板的图纸说：“我们按照这个图纸来搭建吧，先搭这个吧，这个像个塔。”很快妍妍和星星就搭建完成了。星星看了一搭好的塔，把它弄乱了说：“我们再来试试。”
场景二：
妍妍重新拿了一张卡片说：“我们搭这个吧。”于是两个人便开始动起手来，搭完后妍妍指着卡片右下角的小图说：“看，这是个杯子，看起来确实像个杯子，要不我们把它转过来吧。”于是两个人尝试着将卡片转过来，“你看，转过来是个汽车哎。”星星说道。于是两个人一起照着转过来的卡片进行了搭建。搭建完后又换了一张卡片，星星拿着卡片指着右下角的小图说：“看，这是蜡烛。”于是两个人又开始照着蜡烛的小卡片进行了搭建。“看，这有个小人在跑步。”妍妍又拿出一张卡片，两人立刻将刚搭建完成的七巧板打乱了重新搭。
场景三：
“我马上也想和你们一起玩七巧板。”花花凑过来对星星和妍妍说。“要不我们交换吧，正好我们也想玩猴子积木。”经过商量，三位小朋友互相交换了玩具，星星和妍妍开始玩起了猴子积木。两位小朋友采用了垒高的方式进行了搭建，搭到一定高度后妍妍又去拿积木，开始一不小心就将搭好的积木碰倒了，之后每次都大概搭到这个高度积木就会被碰倒。“你们想想看有什么办法让它们不容易倒的。”马老师引导道。等了好一会见小朋友没有反应，老师继续引导：“你们要不看看把盒子往里面去一点会不会好点。”星星和妍妍照着老师的说法进行了尝试，可是还是失败了。“这个办法不是特别好，你们有别的方法吗。”
场景四：
星星和妍妍开始思考其他的搭建方法，很快，妍妍尝试着将三个小人靠在一起排一排，在此基础上往上垒高。“这样好像好一点。”妍妍自言自语道，她在搭建好的积木周围又放了几个猴子积木说道：“他在上面看表演，让他们守卫他吧。”
场景五：
旁边一个小男孩取积木的时候又不小心将星星和妍妍搭建好的积木弄倒了，小男孩连忙道歉：“对不起。”星星叹了一口气说：“我还是搭其他的吧。”说完，他又按照紧凑排队的方式进行了搭建，不再进行垒高了。“我还差个举手的小猴子。”说着星星拿着一个举手的猴子积木放到了搭建好的积木方便：“哇哦，好漂亮呀。”
分析与评价：
该案例幼儿的年龄阶段处于大班上学期。游戏中幼儿的同伴交往能力、建构水平、语言表达能力、思维能力、团队合作能力都得到了较好的发展。
1.幼儿在搭建的过程中能够灵活采用一些搭建技巧进行搭建，比如：垒高、排列等等。
2.在搭建过程中体现了良好的团队合作能力和分享的良好品德，星星和妍妍从游戏开始倒结束就一直处于合作状态。当有小朋友提出交换游戏材料时，她们也都欣然接受了。
3.幼儿的建构兴趣比较浓厚，从始至终，孩子们参与游戏的注意力都比较集中，能持久地进行建构游戏。
4.幼儿的思维比较敏捷，能根据不同的状况不断探索，找出适宜的搭建方法。在教师的适当引导下，幼儿能找出更好的、更适合自己的搭建方法。
5.幼儿在搭建过程中乐意与人交流，有良好的语言交往能力。
建议：
1.教师可以帮助幼儿将搭建好的作品拍成照片，记录她们的搭建内容，引导幼儿不断观察思考和完善自己的搭建作品。
2.幼儿的搭建技巧掌握的还不够多，教师可以在平时的游戏活动中慢慢引导，帮助幼儿了解更加丰富的搭建技巧。
3.教师可以投放更多的辅助材料，引导幼儿利用多种方式、多种材料进行建构，从而根据实际情况进行更加有效的建构。
4.对于建构过程中社会交往能力和语言表达能力比较好的幼儿，教师可以适当引导她们带动那些独自游戏的孩子，引导大家认识到团队合作的力量，在合作中提高自己的语言表达能力和人际交往能力。
5.当幼儿在建构过程中遇到困难时，教师可以通过直接指导和间接指导相结合的方式引导幼儿不断思考和探索合适的方式。
