愿化作一缕春风
苏联著名教育家、心理学家赞可夫说过：“对于一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑虑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”
“老师，丁下课又在和别人打架了。”
“老师，丁刚才不经过我同意就拿我橡皮，还不许我上位。”
只要我在班上，听到最多的就是丁的名字。丁其实是个聪明的孩子，但是由于是个男孩子（他还有个姐姐），家里比较溺爱，就养成了他很多不良的习惯。平时在班上调皮捣蛋，上课铃打响后，说话的都有他。有时，他走到别的学生桌子旁，故意把别人的本子碰掉在地上，或者突然打别人一下。我曾试过很多方法，但是在我的课上他可能老实一下，别的课依然如此，让上课的老师很头疼。
我知道再这样下去，肯定会影响班级的整体氛围。如何才能有效地制止他的行为，彻底改变他的态度呢？我想起了苏霍姆林斯基的话：“教师不仅应该让学生理解什么是‘禁止’、‘不许’的，更应该知道自己究竟该做什么。”刹那间，我的心里射进一缕阳光，一下有了主意。我把他叫到身边，轻轻地对他说：“你每次见到老师总那么有礼貌，老师很不舍得批评你，你知道吗？”他本来已经准备好挨批了，却没想到我也会对他舍不得，脸上的表情半信半疑的。
见他逐渐卸下防备，我又继续我的计划：“老师知道你是个很懂事的孩子，而且有聪明，又有才华。一年级你还得了跳绳比赛第一名吧？”
“是啊，我妈妈还表扬了我呢！”他一脸骄傲地对我说。
“同学们都很羡慕你呢！在其他方面你也能做得很好的。通过自己的实力与才华，赢得同学们的喜爱和崇拜，那才是真正的英雄！”我把“英雄”两个字说得很重，而不是说得更深、更细，相信他会明白。
或许，男孩子都有“英雄梦”吧。他们渴望被关注，渴望被认可，渴望被崇拜。但他们却不知道怎样才能成为那样的“英雄”。于是，为了赢得大家的关注，他们开始制造机会来表现自己：欺凌弱小，上课捣乱，搞恶作剧等等。
苏霍姆林斯基也曾遇到这样的学生，而他总是像春风一样，用温和的态度、鼓励的话语感化他们、引导他们。“你向学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。”他是这样说的，也是这样做得。
我也愿化作一缕春风，轻轻吹走那些迷茫孩子心头的阴霾，引领他们走向展示自我的舞台——我相信我能行。