在幼儿园的一日活动中,户外活动是幼儿活动的重要组成部分。《幼儿园工作规程》中指出，“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”废旧轮胎是一种可移动的器械，它并不固定于某一场所，可随意置放于任何场地之中，并且也不拘泥于某种固定的存在形式，方便教师的利用，废旧轮胎玩法多样，可供教师和幼儿发挥创造性和自主性的余地较大。通过设计改编，轮胎既可以作为高结构的教学材料，又可以作为低结构的游戏材料，适合不同年龄阶段幼儿的发展要求，而且轮胎作为一种废旧材料，在加入了教师和幼儿的创意和想象后，变废为宝，可循环再利用，既节约又环保。
一、利用废旧轮胎发展幼儿身体力量
我们投放的轮胎大小、密度不同，不同的轮胎质量有所差异。幼儿会根据自己的力量选择不同质量的轮胎、选择独自或者多人合作的方式玩。在兴趣的驱动下，幼儿竭尽全力采取滚、搬、拖的方式将轮胎运往不同的地方。力量较为薄弱的幼儿在多次尝试搬运不同的轮胎后，往往会定位小一些的轮胎，一段时间之后，会尝试选择较大的轮胎；力量发展较好的幼儿往往倾向于挑战大轮胎，也乐于与其他小朋友合作将轮胎举起垒高。幼儿还喜欢待在垒得很高的轮胎中间，手脚并用向上爬至轮胎顶端，体会“一览众山小”的成就感。在这样搬运轮胎的过程中，力量发展水平不同的幼儿均可以找到自己力量能够控制的轮胎，并通过不断的尝试来挑战自己力量之外的重量，全体幼儿都能得到身体力量的锻炼。更为重要的是整个过程是孩子自发性的游戏，幼儿主动积极、心情愉悦地参与其中，并不是教师操控下的机械地锻炼。
现在不少家长缺乏对幼儿身体运动价值的足够认识，过度保护和照顾孩子，运动机会大大减少。《指南》通过例举“5－6岁幼儿可以通过双手抓杠做悬空吊起一段时间”来描述大班幼儿力量应该发展的程度。力量是身体运动的基础。没有下肢部位的肌肉力量，幼儿就无法站立、行走，更无法做跑、跳等动作；没有上肢部位的肌肉力量，幼儿也无法做推、拉、搬运、攀登等动作。在这方面，轮胎对幼儿身体力量的培养是全方面的。
二、利用废旧轮胎发展幼儿平衡能力
平衡能力和灵敏性反应了神经系统对肌肉活动的控制和协调能力，也是幼儿完成各种身体动作的前提。幼儿平衡能力的发展，能促进其神经系统和脑功能完善，也是今后学习更多、更复杂动作技能的基础。
《指南》从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉动作方面“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的发展目标。发展幼儿的平衡能力，有助于使幼儿身体保持在平稳、安全状态下进行各种活动。而幼儿阶段恰恰是平衡能力和灵敏性发展的重要时期，在玩轮胎的活动中，幼儿的平衡能力得到了很大的发展。在观察中我们能够发现幼儿发生的明显变化，幼儿从只能四肢在轮胎上爬行发展为可以在轮胎上走动；从不能很好地控制轮胎滚动的方向到随心所欲通过控制手的力度来控制轮胎滚的方向和速度；从不能钻过轮胎到能身体悬空钻过轮胎，这种外显行为的变化，可以帮助教师清晰地看到幼儿在控制物体保持平衡以及自身保持平衡上的发展和变化。
三、利用废旧轮胎发展幼儿科学探索能力
在活动中我向幼儿抛出了“抱着大轮胎和抱着小轮胎滑下来一样快吗？”的问题，引发了幼儿的思考和探索欲望，在幼儿这种好奇心的趋势下，我们针对这个问题开展了科学探究活动。在物理学中，物体从高处滑下的速度与摩擦力、斜坡的高度、坡度以及物体的质量有关。在这个探究活动中，我保持了除“质量”以外的其他变量，引导幼儿感受抱不同质量的物体滑下滑梯的感觉。幼儿通过自己滑下滑梯—抱小轮胎滑下滑梯—抱最重的大轮胎滑下滑梯，对比体验三种滑下滑梯的速度。经过猜想与假设、亲身试验验证、与其他小朋友进行交流等环节，幼儿最终总结出了“抱大轮胎和抱小轮胎滑下滑梯的快慢不同”“抱大轮胎比抱小轮胎滑下来快”等科学结论。在此基础上，我通过讲解帮助幼儿明白滑下来的快慢其实是因为轮胎的重量不一样，大轮胎重，所以抱着滑下来的速度快；小轮胎轻，抱着滑下来的速度慢；什么东西都不抱滑下来的速度最慢。幼儿就通过这样的亲身实践探索感受到物体滑下斜坡的速度与质量正相关的科学概念。这个科学探究活动结束之后，幼儿的好奇心得到了极大满足的同时又产生了有关滑下来速度的更多的疑问。因此紧接着“怎样从滑梯上更快地滑下来”的主题科学探究活动，开展了摩擦力、斜坡的高度、坡度的相关探究实验，幼儿的科学探究意识和兴趣被极大的培养和激发。
自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是幼儿最感兴趣的，对这些事物的探究最能激发幼儿探究的热情。幼儿科学学习的核心就是激发探究兴趣，体验探究的过程。在幼儿玩轮胎的过程中，我敏锐地发现了其中的科学教育元素，通过有效的提问使幼儿对抱着轮胎滑下来的速度产生了兴趣和探究欲望，并由此展开了探究过程。幼儿兴趣盎然，问题意识、科学探究能力和好奇心得到了培养和保护。《纲要》中倡导要让幼儿在生活和游戏中，在解决问题的过程中运用数学、理解数学和学习数学。在科学当中的指导要点强调：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”轮胎作为一种低结构的可移动的材料，给了幼儿充分发挥的空间，在搭建中发展数学方面的敏感和美感，在动手操作和生活应用中切实感受到数学、科学的趣味重要性。
四、利用废旧轮胎发展幼儿社会性
幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期，幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人；共同活动是幼儿社会性发展的重要来源，在幼儿间的共同活动中，沟通、协调、联合与合作是活动进行下去必不可少的条件。共同活动中产生的问题矛盾的有效解决都是幼儿社会性发展的重大进步，它意味着幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制与协调能力都有了一定程度的发展。
在玩轮胎的活动中，幼儿以帮助别人通过“轮胎小桥”为乐趣，能够体验到别人的情绪状态并用语言和肢体动作帮助他人缓解紧张的情绪，显然非常乐于帮助别人，社会化发展水平较高。有的幼儿在接受到他的帮助之后能够自然由衷地说出“谢谢你”来回应别人的帮助。有两个幼儿更是向幼儿1学习，扶别人过“桥”，在真实的情境中及时地体验到帮助别人带来的快乐。这是说教的课堂或者情景表演所无法达到的深刻的情感体验。因为这是一个将“只是”内化成“行动”的过程，幼儿在这个情境中不仅知道了应该怎么做而且自发地真正这样做，并乐在其中。
《指南》中提出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体的活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”轮胎质量大、形状大的特点使得幼儿自发地结合起来，合作进行活动，在这种共同活动中幼儿的语言、同理心、合作意识、助人意识都得到了很好的培养。另外，轮胎在户外活动中的应用给了幼儿一个刺激，让他们知道了生活中用过的东西仍然可以在游戏中使用，逐步萌发了物体循环利用的环保意识。
孩子的创造力是无穷的，用手边的材料可以探索出令成人出乎意料的有趣玩法。在活动中，会发现幼儿有意识地将其他户外材料和轮胎结合起来玩，比如在“轮胎桥”的尽头放置拱门使得游戏场景更为复杂。注意到这一点，我尝试将竹制梯子投入户外活动区，幼儿几番摆弄就呈现了丰富多彩的游戏形式。又比如在征得园长同意后，我们用麻绳将轮胎垂直编织在墙上制作成自制的攀爬墙，极大地吸引了幼儿的兴趣。丰富游戏材料能有效的丰富幼儿的游戏形式，教师应该多思考，利用现有或者废弃的物品，为幼儿创造一个户外游戏的乐园。
在幼儿的户外自主游戏活动中，轮胎对幼儿发展的影响其实是全方位的，本文只是选择了轮胎对幼儿发展比较突出的几个方面来描述和总结。当然，轮胎在幼儿园的应用远远不止于户外游戏，其作为教具、装饰的应用也相当的广泛，这需要教师发挥自我主动性和创造性，切实做好幼儿的引导者、合作者、支持者，充分发挥轮胎的价值，给幼儿创设美丽且丰富的生活、活动环境！